游戏化学习国内研究综述
游戏化学习国内研究综述
马鑫倩
（西北师范大学教育技术学院，甘肃兰州，730070）
摘要：文章对国内游戏化学习进行研究，首先从cnki 库中，以“游戏化教学”“游戏化学习”为关键字，检索筛选出
197篇文献，经过手工筛选去目录、研究热点及不相关文献，共得出47篇可用文献，其次对游戏化学习研究分布、研究热点、与其他新兴教学模式及技术结合的实践与应用、研究展望等进行了梳理与分析，最后得出结论：游戏化学习在教育教学改革中起着积极的促进作用，即能够激发学习者的学习动机、提高学习者创新能力，发展学习者创造性与批判性等高阶思维能力。关键词：游戏化学习；研究综述；翻转课堂；创客教育；个性化学习中图分类号：G424文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)13-0008-03近年来，游戏化学习受到教育技术界的普遍关注。在课堂教学中，游戏化学习能够激发学习者的学习动机，提升学习者创新能力，发展学习者创造性、批判性等高阶思维能力。皮亚杰说过，游戏对于锻炼人的肌体、开拓人的心智等方面具有重要作用。Malone 、Prensky 等人的论著曾指出，游戏中的
情境设定、游戏关卡的设计能够激发学习者的参与动机[1]。哈佛、威斯康星等大学的研究中也曾指出，游戏的加入可以使开发的学习环境变得更富吸引力，增强学习的吸引力，使学生在玩中学，培养学习者的协作学习、解决问题等高阶能力[2]。
通过对近几年我国关于游戏化学习研究进行系统分析的基础上，笔者发现在游戏化学习在教育教学改革中起着积极的促进作用，能够激发学习者的学习动机，提高学习者创新能力，培养学习者的问题解决、协作学习、创新创造等高级学习能力，发展学习者创造性、批判性等高阶思维能
力。基于此，笔者将国内对游戏化学习已经开展的大量研究进行系统的综述，期望能让教育研究者对游戏化学习前期的研究成果有较为系统的总览，进而对中国学界下一步的高等教育行政研究提供支撑，希望对国内游戏化学习的研究提供相应的依据。
一、研究内容分析（一）资料来源
本研究从cnki 库中，以“游戏化教学”“游戏化学习”为关键字，检索2010—2018年期刊，筛选出197篇文献。经过手工选择，得出47篇文献，做重点研究。
（二）游戏化学习国内相关文献年度分布情况分析我们可以看出，游戏化学习以其能够激发学习者的学习动机，提高学习者创新能力，发展学习者创造性、批判性等高阶思维能力的特点，受到越来越多的关注。游戏化学习研究从2010至今一直呈上升趋势，（如图1所示）。
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作者简介：马鑫倩（1996—），女，汉族，河南商丘人
。
图1国内2010—2018年游戏化学习文献数量变化图
（三）游戏化学习国内相关文献研究热点分析
本文对检索的197篇文献做了关键词共现网络分析，发现其与翻转课堂、教育游戏、个性化学习等联系密切（如图2所示）。
（四）游戏化学习国内相关文献研究层次分析
通过对检索的197篇文献进行统计，可以发现我国游戏化学习研究基础社科研究、高等教育研究和行业指导研究为主，在工程技术、基础与应用研究、行业技术指导、中等职业教育、职业指导等方面有小部分涉猎。
（五）游戏化学习国内相关文献期刊分布分析
通过对检索的197篇文献进行统计，我们发现游戏化学习研究相对集中，主要以远程教育杂志、中国教育信息化、现代教育技术、软件导刊（教育技术）、电化教育研究、中国电化教育研究为主，相对集中发表在教育技术学的核心期刊上，研究相对深入。
二、游戏化学习的实践与应用
尚俊杰指出教育工作者应重视学生的学习动机，将认知规律、学习过程，以及学习媒体有机地整合起来。只有
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