望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂
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序言
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望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂
这是望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂第1篇
教学目标
1、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
2、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
3、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。
2学情分析 3重点难点
重点、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
难点、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【讲授】八年级语文上册课外古诗前五首教学设计
八年级语文上册课外古诗前五首
一、教学目标
1、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
2、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
3、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。
二、教学重点、难点
重点、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
难点、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
三、教法、学法
学习过程中，大家可以按照“初读诗歌、了解诗歌内容——走近作者、明晰写作背景——品味意象、走进作者心灵——背诵诗歌、陶冶自身情操”的顺序进行，以读带品，以品促读。
四、教具：多媒体课件
五、教学过程
1、初读诗歌、了解诗歌内容
（1）学生反复诵读诗歌，把握诗歌节奏。
望洞庭课件（2）学生结合注释，了解诗句意思。
2、走近作者、明晰写作背景
3、品味意象、走进作者心灵
《长歌行》赏析
品味名句：
全诗最有名的诗句是少壮不努力，老大徒伤悲。一个人要有所作为，有所发明创造，就应该从青年起努力学习，不断扩充自己的知识，否则便会虚度岁月，一事无成而空自悲叹！这两句诗是古代诗人从实践中总结出来的人生格言，对于今天的广大青少年，仍具有积极的教育意义。
艺术提升：
这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即先述说其他事物，用来引起所歌咏的内容。这首《长歌行》不同于汉代其他哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐的文人
诗，可以说是一首与时代唱反调的诗，一首难能可贵的佳作。
《野望》赏析
品味名句：
树树皆秋，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
举目四望，到处是一片秋，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
艺术提升：
初唐沈佺期、宋之问时，律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的基本章法。
《早寒江上有怀》赏析
品味名句：
迷津欲有问，平海夕漫漫。
“迷津欲有问”，是用《论语•微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。而孟浩然本为襄阳
隐士，如今却奔走于东南各地（最后还到长安应进士举），却是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“平海夕漫漫”作结。滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天阴暗，已至黄昏。这种景，完全烘托出作者迷茫的心情。
艺术提升：
本诗二、三两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。第二联两句都是指襄阳的地位，信手拈来，就地成对，极为自然。第三联“乡泪”是情，“归帆”是景，以情对景，扣合自然，充分表达了作者的感情。最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。
《望洞庭湖赠张丞相》赏析
品味名句：
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
这两句被称为描写洞庭湖的名句。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。
艺术提升：
这首诗的艺术特点，是把写景同抒情有机地结合在一起，触景生情，情在景中。诗的前四句，描写洞庭湖的景致。把洞庭湖的景致写得有声有，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取的精神状态，

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