社会心理学课程在高职院校社会工作专业中的设置研究
社会心理学课程在高职院校社会工作专业中的设置研究
【摘要】社会工作专业培养从事社会工作规划、管理和服务工作的高级技术应用性专门人才，该专业服务对象是人，故而应该掌握社会心理学的相关知识。本文从课程设计、教学内容、教学方法等方面讲述了在教学过程中，如何更好地向社会工作专业学生传授社会心理学知识。
【关键词】社会工作专业；课程设计；教学内容；教学方法
社会工作专业指在培养掌握社会工作的基础知识、基本技能和相关法规政策，从事社会工作规划、管理和服务工作的高级技术应用性专门人才。因为社会工作人才的服务对象是人，故了解人的心理，以便更好地为之服务显得十分重要，因此社会心理学课程是社会工作职业岗位课程模块中的核心课程之一，是一门理论化很强但实用性也很较强课程，是学生职业能力培养中必备技能。
社会心理学是心理学的主要分支，是从人与社会相互作用的观点出发，研究特定社会情景中人的心理及行为的发生、发展及其规律，是介于社会学、心理学和文化人类学之间的一门综
合性学科。该课程的主要内容包括社会认知、社会行为、社会态度、人际关系、体心理、健康心理以及社会心理学的新进展的情况，比如环境心理等。该课程的教学一方面要求学生了解并且掌握上述课程内容，另一方面要求学生能将所学社会心理学的理论与其社会工作专业相结合，将社会心理学理论与现代大学生自我发展的实际相结合，能够提高自身的认知能力、人际协调能力等，使学生在社会工作的技巧上、在人与人沟通的能力上更进一步，为学生自我的发展和社会工作专业能力的提高奠定基础。
一、课程设计的思路
在课程设计上，我们坚持“专业教育与社会工作”心理学专业课程的人才培养模式，以基层社会工作为导向，突出教与学为实际工作服务；注重让学生把知识转化成为能力、巩固专业知识，拓展综合素质，使社会心理学有助于学生对人们社会行为、社会事件进行理解、预测和控制，将社会心理学的理论与知识运用于解决社会工作中的实际问题。
1.课程分析
社会心理是在社会学、心理学和文化人类学等学科基础上形成的一门带有边缘性质的独立
学科，它将个体置于社会的背景下，系统地研究在社会情景中个体或体心理现象产生发展的一般规律。
2.教学对象分析
社会心理学课程是社会工作专业开设的必修课，教学对象是通过全国统一高考正式录取的高职本科四年制学生。入学前多数学生已拥有了良好的学习习惯，拥有一定的阅读能力、理解能力。教学的关键在于激发学生的学习兴趣与热情，引导他们积极去拓展知识面，体会自己的心理感受，进而理解他人，能够运用所学知识分析社会现象，从而达到教学目标。
3.能力目标分析
学生能比较系统的掌握社会心理学的基本知识，构建社会心理学知识网络。
学生能了解社会心理学典型的理论派别，并清楚每个理论派别的典型观点，并能将之与社会实践相联系。
学生能进行一定的社会认知，掌握一些使自己表现更好地的心理学方法；明白在社会认知中存在偏差，知道对社会行为进行正确的归因。
学生能理解遗传和环境是如何影响人的社会行为的，了解侵犯行为的影响因素，从而掌握减少侵犯行为的方法；了解亲社会行为的影响因素，从而知晓如何增加亲社会行为的方法。
学生能理解态度的相关理论，能学会运用该理论解释社会事件；知道影响说服效果，产生态度改变的因素，从而知道如何提高说服效果。
学生掌握人际吸引的原因，懂得如何增加自己的吸引力；掌握依恋的类型、亲子依恋关系的形成对成人亲密关系形成的影响；知道什么是爱情，自己是否有爱的能力和被爱的能力；懂得人际关系的处理原则，增加人际关系处理能力。
学生掌握社会影响的表现及社会影响的作用及如何应对社会影响。
学生了解团体心理与行为，掌握影响团体凝聚力的因素，掌握团体沟通的内容与技巧。
学生掌握健康心理学的相关知识，掌握心理健康的标准及如何鉴别心理异常，掌握心理应激的相关知识，懂得自己如何应对心理应激。
4.课程内容设计(见表1)
5.教学设计
该课程以课堂讲授为主，在讲授过程中，注意处理好以下几个关系，首先，对重点难点做到精读细讲，力求使学生准确掌握。其次，由于社会工作专业的学生之前并没有接触心理学方面的知识，他们仅在一年级下学期设置了社会心理学课程，为后续的心理咨询与课程垫定基础，故而在讲授过程中多举一些他们生活中的现实例子，以便更好地理解及运用所学心理学知识。再次，通过多媒体课件，放置大量的图片、表格、视频等帮助学生理解相关概念。在讲授过程中，还应加入课堂讨论、案例分析、合作学习、团体游戏等课堂活动，增进师生之间的互动，调动学生学习的能动性；加入一些心理测验和分享一些心理实验，让学生自己体会心理感受，更加了解自己。
二、教学内容的针对性与适用性
1.根据社会工作需要选择学习内容或增加部分学习内容
因为授课的对象是高职社会工作专业学生，高职学生更加突出实践性，突出有用性，故而在授课时，尽量选择适合他们学的内容，实践性和操作性都较强的部分，而在一定程度上减少了理论的讲授。另外，社会工作的对象是人，尤其是老人与孩子，所以在教学内容设计时，应考虑适当增加一些发展心理学的知识，或在教学过程上穿插发展心理学的知识。
2.突出教学实践，强化岗位工作的能力
以“岗位职业素质+岗位工作过程”为人才培养主线，紧紧围绕专业人才应该具备的岗位能力和实践能力，建立与培养目标相适应、校内外紧密结合、具有高等职业教育特的实践教学内容，摆脱理论说教，学生实践占绝大部分课时，以案例分析、角扮演、小组活动、团体游戏等多种教学调动学生积极参与。
3.注重对学生多方面能力、服务意识的培养
在课堂中不仅教会学会书本上的知识，更要锻炼他们其他方面的能力，如表达能力、合作能力、与人沟通的能力等，如在课堂上给他们更多地发言机会，或其他的一些表现自我的
机会，从而达到锻炼的目的。在教学内容中，课程组还会设计一些情境，让学生在这些情境中体验挫折，从而增加他们的耐挫折能力。另外，注重学生服务意识的培养，如在课堂中加入培养学生奉献、爱心、合作的职业素质的教学内容等。

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