一、学习者分析
本课的学习者是小学六年级的学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和
分析能力较中年级有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。具
备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。
21 世纪以来，互联网迅猛发展，六年级的孩子一直在互联网环境中成长，对互联网的
学习、娱乐、交流等强大功能有一定的切身体会。对他们而言，虽然物联网是一个全新的
概念，但在日常生活中，都或多或少的接触过物联网的应用，如运用手机应用“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。
二、教材分析
《走近物联网》是青岛版信息技术第一章“走进物联网”学习单元的第二课课。本节课
主要学习内容有：(1)物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物
品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；(2)物联网特征：全面感知、
可靠传输、智能处理；(3)物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能
交通等各个领域。这三个学习内容层层递进，环环相扣。
三、教学目标
知识与技能：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。
过程与方法：在理解物联网特征的过程中，体会实验——分析——理解的学习方法。
体会“分工”和“同学”，感受合作的意义和团队的力量
情感态度价值观：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
四、教学重难点
教学重点：物联网概念及应用。
教学难点：物联网的基本特征。
五、教学策略
“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征
应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“ 初步感知，认识物联网—
—动手实践，理解物联网——智慧生活，体验物联网——畅想未来，展望物联网—
—思维导图，总结物联网”的学习过程，让学生经历远观——近瞧——进入——展望——
总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
六、教学预设
1.课前谈话，回顾互联网
谈话：同学们，你们用过互联网吗？你用互联网做什么了？（查资料、玩游戏、上QQ……）你的父母用互联网做什么了？（工作、购物、聊天……）互联网为我们提供了虚
拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。
设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。
用“上网”这个话题进行简单的课前谈话，活跃了气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题，又为物联网的学习作好铺垫。
2.初步感知，认识物联网
引导：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？
活动1：远程监控，感受物联网。
远程互动：将手机屏幕投射到学生机屏幕上，在手机上打开“萤石监控”程序，远程连接，介绍这是咱们的教室……
提问：老师用互联网做什么了？（远程视频、远程监控）是的，那咱们教室肯定有个
什么设备？（智能摄像头）对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查
看教室里同学的学习情况。手机，就是我的另一个智能大脑。什么是物联网的基础
揭示课题：其实，老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物
联网。今天，就让我们一起走近物联网的世界。
猜想：(1)看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？(2)物联网的英文是Internet of Things（IOT），看到这个英文名，你能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？
设计意图：远程监控在家庭中还未普及，学生的知晓率还不高，用手机远程连接智能
摄像头进行场内外互动，有效激发了学生的兴趣，同时和后面学习“物联网的特征”遥相互应。“物联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知
识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络”，再根据英文名判断通过“互联网” 相连，初步建构物联网的概念。
活动2：视频学习，了解物联网。
回顾：刚上课的时候，我们看到的教室内的情景是通过什么设备连入互联网，让老师的手机可以看到
教室内的情况的？（摄像头）
小结：完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制。
引导：这些物是怎样连入互联网的呢？
看视频：边看边思考以下问题。
(1) 智能空调为什么能感受到人的移动？（安装了红外传感器和超声波传感器）
(2) 智能冰箱为什么通过显示屏就可以知道冰箱里的库存食物？（食物上有电子标签）
(3)怎么知道产品的产地、价格等信息？（二维码和条形码）
设计意图：物联网中的“物”是智能的物，通过观看微视频，帮助学生理解正是电子传感器、电子标签、二维码、条形码等才使得这些物“拥有理解和传输信息的能力”，从而成为智能的物，再回顾远程监控的应用，进一步充实“物”的概念，理解物联网的目的是为了方便识别、管理和控制。
3.观看视频，理解物联网
过渡：这些物体是如何进行识别、管理和控制的呢？我们通过实验来体会一下。
活动3：小组合作，理解物联网特征。
(1) 指导实验，明确步骤。
小组成员探讨门磁灯亮和卫生间灯亮的原因。
(2) 分组活动，感受物联网的工作过程。
(3)分组汇报：汇报讨论的结果。
(4) 引导类比：物联网的工作过程相当于一个人在智慧地处理问题。
(5) 总结特征：全面感知、可靠传输、智能处理，就是物联网的特征。
设计意图：初步感知物联网后，学生对物联网的认识仅仅停留在概念层面，还不能理解物联网的本质。借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知—传输—处理”的工作过程，再将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。
4.智慧生活，体验物联网
活动4：线上体验，交流感受。
过渡：物联网生活是什么样的呢？打开桌面上的“ 物联网智慧生活线上体验馆”（www.iniot/jiaj
uanquan.aspx）快捷方式，一起体验物联网开启的智慧生活。
小组自由选择5 个体验主题中的一个，体验要求：
(1)在选定的主题下，组内成员选择不同的场景体验；
(2)组内交流：说说你体验了什么场景。
友情提醒：体验过程中，有些地方需要自己点ft鼠标才能继续体验。就像我们亲手操作一样。
设计意图：智慧的物联网生活还没有普及，学生生活中的体验尚少，不能对物联网形成一个整体的认识，感受不到物联网生活带来的便捷。线上体验馆提供了 5 个主题多个场景的体验，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，并组内交流、小组汇报，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。再由线上到线下，感受物联网已悄然进入我们的生活。
5.畅想未来，展望物联网
物联网在各行各业中都有哪些使用途径呢？
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