人教版数学一年级下册第二单元第三课时
《十几减5、4、3、2》教案
课题 | 十几减5、4、3、2 | 单元 | 第二单元 | 学科 | 数学 | 年级 | 一年级 |
学习 目标 | 1.知识与技能：创设情境，理解十几减5、4、3、2的算理，学会十几减5、4、3、2的口算方法，并能正确地进行计算。 2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，逐步发展探究、思考能力，重视算法多样化。 3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。 | ||||||
重点 | 掌握十几减5、4、3、2的口算方法，能够正确地计算。 | ||||||
难点 | 理解十几减5、4、3、2的算理。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 1.口算 5+6= 4+7= 14－8= 15－6= 12－9= 15－7= 8+6= 17－8= 14－6= （1）开火车算。 （2）说说计算15－6和17－8的计算方法。 2.说出( )里应填多少 5+（ ）=11 4+（ ）=12 5+（ ）=13 6+（ ）=14 4+（ ）=11 3+（ ）=12 | 学生口算报得数，其余学生评价。 学生利用自己的学习经验说说计算方法。 学生独自计算，然后集体订正。 | 看完让人下面有水的说说学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。 |
讲授新课 | 1.揭示课题 课件出示教材题目 师：观察这几道算式，和我们前面课学习的退位减法内容有什么不同？ 师引导学生观察算式的减数部分。 师揭示课题：这就是我们今天要学习的新内容。 板书课题：十几减5、4、3、2 2.探究算法。 师提问：怎样计算呢？从这些算式中任选一道，先算出得数，然后与同桌说说你的想法。 学生集体汇报： （1）12－5 ①10－5＝5，5＋2＝7，所以12－5=7。 ②5分成2和3，12－2=10,10－3=7，所以12－5=7。 ③因为5+7=12，所以12－5=7。 （2）11－4 …… 师小结：看来小朋友们都是利用“破十法”、“想加算减”和平十法。以后在计算时，只要能迅速、准确地算出得数，可以根据自己的实际情况灵活选择。现在，能把“破十法”补充完整了吗？ 退位减，我会算：十几减9，几加1；十几减8，几加2；十几减7，几加3；十几减6，几加4；十几减5，几加5；十几减4，几加6；十几减3，几加7；十几减2，几加8。 3.规律 师：仔细观察这两组算式，你发现了什么？ 师汇总： (1)被减数相同，减的越少，剩下的就越多。 (2)减数相同，被减数越大，差就越大。 (3)被减数相同，减数减少1，差就增加1。 反之，减数增加1，差就减少1。 师：小朋友发现了这么多的规律，只要我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，其实也可以快速地帮助我们进行计算。 4.完成“做一做” 课件出示习题 师：观察上下两个算式，有什么发现吗？ 师：这就是我们平时常用的“想加算减”，加法中所求的加数正好是减法中的差。 | 学生观察、汇报：减数是5、4、3、2。 同桌交流，说说自己的想法。 学生自由说一说。 学生自由说一说。 学生独自完成，然后集体订正。 学生观察算式，然后同桌之间相互说说发现，然后集体反馈。 | 在学生已有的知识经验的基础上学习新的知识，只需为学生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到熟练计算的目的。 利用规律，让学生发现算式之间的关系，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。 |
课堂练习 | 1.口算 课件出示习题 2.看图写算式。 3.比比谁先到家。 4.先说算式，再说的得数。 5.解决问题 | 学生以抢答的形式完成，其余学生订正。 学生独自说一说，然后全班交流 抽两位学生来比一比，其余学生当裁判。 学生独自列出算式，并计算出结果。 先读题，然后根据题意列出算式，并求出结果。 | 通过不同形式的练习，不仅可以检验学生掌握知识的情况，而且还能锻炼学生解决问题的能力。 |
课堂小结 | 说说这节课你有什么收获？ 1.“破十法”、“想加算减”和“平十法” 2.被减数相同，减的越少，剩下的就越多。 师小结：“破十法”和“想加算减”是计算120以内退位减法最好的方法， | 学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。 | 通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。 |
板书 | 十几减5、4、3、2 12－5=7 11－4=7 12－4=8 11－3=8 被减数相同，减数越小， 12－3=9 11－2=9 差越大。 | ||
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