后进生的成因分析与转化策略 [谈谈中职学校“后进生”的成因及转化策略...
后进生的成因分析与转化策略 [谈谈中职学校“后进生”的成因及转化策略]
  随着国家对职业教育的重视程度逐年提高，职业教育的办学规模也逐年扩大，这使得大批原来在初中是中下水平的学生也能进入中职校的大门，这样，在中职校产生一大批“后进生”。所谓的“后进生”是指道德素质偏低、纪律观点淡薄、学习成绩偏差的这类学生的总称，也就是以前说的差生。大量的事实表明：在中职校的每一个班级，都存在着一部分学习不努力，思想意识差，品德水平低，不求上进的那部分学生，虽然他们在班级中所占比例不大，但他们往往活动量大、影响面广，对班级的破坏力强。如果不重视对“后进生”的转化教育工作，加强对他们的正确引导，将会对班级各项活动的顺利开展带来极大的阻碍。要做好对“后进生”的转化，全面搞好素质教育，分析中职校“后进生”产生的成因进而对其转化就显得尤其重要。
  一、中职校“后进生”产生的原因
  中职校“后进生”的产生有很多原因，但综合起来看主要有以下两点：一是学校教育失误导致的“后进生”；二是家庭教育失误、社会教育失误导致的“后进生”。
  1.学校教育失误导致的“后进生”
  我们知道，现在的中职校学苗比较差，初中成绩稍微好一点的学生都进入普通高中，进入
看完让人下面有水的说说职业高中的绝大部分都是初中中下等水平的学生，对他们的教育我们中职校的教师需要讲究方法的。可我们有的老师，为了出成绩，教育方法简单。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西。有个别老师偏爱少数“尖子”生，致使”后进生”的自尊心、自信心大减，越来越后进。上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在“后进生”边缘的学生“逼”进了“后进生”的体。
  2.家庭教育失误、社会教育失误导致的“后进生”
  做什么事情都要有目的的，学习也一样。可我们有的家长对孩子的教育目的不明确。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。另外，现在社会上单亲或再婚的家庭比较多，以我校为例，我们在全校进行调查，单亲家庭的孩子竟占29%。由于孩子缺乏亲情，没有家庭
温暖，性情孤僻，从而导致没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
  社会舆论的错误导向导致中职校的“后进生”。现在，社会上一些人把考入普通高中的学生当成好学生，认为进入中职校的都是差学生，这使得不少中职校的学生破罐子破摔。他们往往被社会上的人认为哪也考不上，他们会更加放弃自己，从而导致“后进生”的形成。
  二、对中职校“后进生”的转化策略
  教育的实践证明，对中职校“后进生”的转化工作需要多方面努力，要发挥集体教育的力量。“后进生”的心理主要呈现以下三个特点：一是自卑心理强。中职校学生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星上，或者发型、服饰等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强。“后进生”对老师经常处于猜疑、怨恨的状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。三是逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做，跟老师唱对台戏。
  “治水先治源”，对“后进生”的转化同样需要摸清源头，出之所以后进的种种原因，然后
对症下药。笔者认为在转化“后进生”工作要做到以下几点：
  1.中职校的领导和教师要提高认识
  要教育好中职校的“后进生”，首先要求学校领导和教师坚持用全面发展的观点认识和看待“后进生”。俗话说：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一样齐”。“后进生”所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，因此我们千万不能戴有眼镜，认为“后进生”一无是处，片面地放大“后进生”的缺点，抹杀“后进生”的闪光点。我们应具体问题具体分析，出病因，对症下药。在教育转化的过程中，及时掌握“后进生”的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，才能做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。学校的领导和教师只有深入了解和研究“后进生”的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感。要仔细揣摩“后进生”的心理需求，提高他们明辨是非的能力。要准确把握“后进生”的心理倾向，帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。
  2.教师要充满真诚与爱心
  作为教师，一定要提高自身素质。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱，是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。对“后进生”既不允许进行讽刺、挖苦，也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”，尊重他们的人格、个性和自尊心，在
他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步，学习上细心指导，生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助。精诚所至，金石为开，应该让“后进生”产生一种“老师眼里还有我”的思想，从而能够亲近老师，听从老师对他们的教导。
  3.学校教育要与社会、家庭相结合
  应该认识到，中职校“后进生”转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量，为此，在“后进生”转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，了解学生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作。教师要定期或不定期地向家长交流学生在学校的表现，同时也要和学生交流，询问家庭情况。教师在和学生家长交流情况时要本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。我们还要善于利用学生所生活环境中的有利因素，促使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、学校中比较好的风气、环境、好人好事等，这些就是我们进行“后进生”转化的可利用的宝贵教育资源。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，“后进生”转化工作能顺利开展并取得成效。
  4. 转化工作要持之以恒
  “冰冻三尺，非一日之寒”，“后进生”的不良习惯形成已久，积习难改。“后进生”思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，要正确对待“后进生”转化工作中的反复现象，“后进生”的成因很复杂，任何一个方面出现问题都可能导致错误重犯。因此，“后经生”的转化过程一般都要经历“进步――反复――再进步――再反复――更大进步”这条道路，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在转化过程中，“后进生”出现多次反复，是一种正常现象。我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，扎扎实实地把后进生转化工作落实到工作的每一个层面中，中职校的“后进生”转化工作一定能做好。

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