基于研学旅行课程设计与实施的综合素质培养——以和顺古镇研学为例...
学比赛的意义所在。
课堂获取不到的正是户外研学需要做的，实践 是科学、准确认识世界的基石，学生只有到真实的情 境中才能认识真实的事物。研学脚下路漫长，而地 理的学科特与研学旅行高度契合，地理教师应主 动成为研学设计的主干力量，在国家政策的鼓励下 把握机遇，踏实推进课程设计的发展。研学旅行，适 逢其时。
参考文献：
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(一）：前言、课程性质与定位、课程基本理念、课 程目标[J ]•地理教学，2019(5) :4-7.
8
教学参考參题策划
202丨年第4期•上
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计及过程指导：以秦岭太白山研学为例[J ].中学 地理教学参考（上半月），2020( 1) =4-9.
[3] 章莉，朱雅娟.基于地理学科视角的课堂提问环
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基于研学旅行课程设计与实施的综合素质培养
—
以和顺古镇研学为例
金富增施扬许龄文戈素云
(李文娟名师工作室，云南昆明）
摘要：综合素质是未来社会强有力的竞争力。研学旅行作为培养学生综合素质的一种手段，应得到广 泛关注和重视。研学旅行包含研究性学习和旅行两大部分。文章结合多元智能理论和项目式学习理 论，以和顺古镇为例，进行研学课程方案的设计和开发。认为研学活动的评价应从研学旅行中的研究 性学习、旅行及学习过程中所获得的能力和品质等方面进行综合评价。关键词：研学旅行；活动设计；和顺古镇
2016年，教育部等11部门印发的《关于推进中 小学生研学旅行的意见》明确提出，研学旅行要成为 推进素质教育的新常态。2018年，《普通高中地理课 程标准(2017年版）》实施，强调培养学生的地理学科 核心素养。地理实践力作为地理学科核心素养之一， 强调在真实的地理环境中开展户外考察、社会调查、 模拟实验等地理实践活动，从而提高学生的综合素 质。2018年，北京教育委员会印发《北京市深化高等 学校考试招生制度综合改革实施方案》，强调将综合 素质评价作为高等学校招生录取的参考。2020年1 月，国家在部分高校开始实行的强基计划也强调选拔 综合素质优秀的人才。由此可见，综合素质将作为高 中录取，以及高校录取的重要依据。因此，在日常教 学中，教师应该重视学生综合素质能力的培养。研学
旅行强调在真实的环境中，运用所学知识，开展科学 研究，进而让学生体验科学研究的过程，并在过
程中 逐步培养学生的综合素质。下面笔者结合在云南腾 冲和顺古镇开展的研学活动，谈一谈如何在研学旅行 课程的设计与实施中培养学生的综合素质。
一、研学活动设计的理论依据
从招生制度的改革可以看出，国家越来越重视学 生综合素质的培养。综合素质包括思想道德、学业水 平、身心健康、艺术素养、社会实践等多方面内容，这 要求教师注重学生多元能力的培养。根据多元智能 理论，学生主要发展音乐智能、语言智能、运动智能、 人际交往智能、视觉空间智能、逻辑智能m ，但不同学
生其智能的发展是存在差异的。因此，在面对复杂的 现实问题时，教师需要考虑学生个体之间的差异，通
作者简介：金富增，二级教师，昆明市第三中学,2019年荣获昆明市教学竞赛一等奖。
过学生之间的相互协作，发挥各自的智能与特长，实 现优势互补，解决复杂的真实问题。根据项目式学习 的介绍，学习者以小组形式解决基于课程的具有一定 挑战性的、跨学科的真实难题。学习者选择合适的研 究方法，通过分析所采集的数据归纳得出学科知识; 最后阐述自己所学，评价者对学习结果和学习过程进 行评价。此外，研学旅行是基于野外实践，面对真实 环境而开展的一项学习活动，它所
应用的知识不是孤 立的知识，不是单一学科的知识，而是通过跨学科的 知识解决复杂的现实问题。因此，可以借助项目式学 习设计研学旅行活动，如图1所示。
图1项目式学习结构图
综上，研学旅行和项目式学习都强调面对真实环 境中的复杂问题，采用科学研究的方式来解答，从而 在过程中实现能力的培养和提高。此外，项目式学习 还强调以小组合作的方式来探究问题，这也契合了多 元智能理论的观点，由于在学生智能发展上存在差 异，因此可以通过合作的方式来实现优势互补。无论 是综合素质，还是多元智能理论，都强调学生能力的 多元发展。因此，可以结合多元智能理论以及项目式 学习来设计学生的研学旅行活动。
二、研学旅行活动的设计思路
研学旅行由研究性学习和旅行组合而成。换言 之，研学旅行就是在旅行中有效地开展研究性学习。这要求教师在设计研学活动时，既要考虑旅行的体 验，又要重视研究性学习。研究性学习是学生在教师 指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专 题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动[2]。在旅行中进行研究性学习，主要包括观察现象、发现 问题、研究问题、解决问题等四个环节。因此，笔者主 要基于研究性学习的环节来设计研学活动。在设计 活动时，重点考虑四个方面的问题。第一，各研学点 能观察到什么地理现象；如何感受这些地理现象；这 些地理现象反映了什么问题。第
二，提前预设学生可 能提出的问题；如何引导学生提出问题和筛选有价值 的问题。第三，在旅行中教会学生如何开展科学研究 (运用观察、调查、采访、实验等研究方法获取数据，并
參题策划f教学参考9
■■■■■■_ 202丨年第4期•上
对数据进行整理、分析、归纳和总结）。第四，学生如
何呈现研学成果。
此外，研学旅行还强调旅行体验。旅行体验是
指旅游者借助观赏、交往、模仿和消费等活动方式体
验到的放松、变化、经验、新奇和实在的心理快
感[3]。只有旅行体验好，学生才有可能爱上研学旅行。因此，学生旅行时的体验活动也是研学课程设
计的重点。
综上，研学旅行活动的设计重点在于设计旅行体
验活动，让学生感知当地的地理现象，并产生新奇、放
松等引发问题的心理感受，进而提出有价值的问题并
深人研究，从而学会如何开展科学研究，以及实现高
层次的旅游体验（如图2所示）。
''~1
丨|观赏、模仿等||新奇、放松等|!______
!1,__二；~旅行倾-------
!活动体验一-心理体验j------
!观察现象一*提出问题—研究问题y解决问题I
![!
丨观察、采访、1调查、实验等丨；
-
------------~1~ ----------------
研究性学习I---------------
图2研究性学习与旅行体验
另外，还有较为关键的一点，即结合具体的研学
地点，基于项目式学习理论，进行研学旅行活动设计。
设计思路如图3所示。
图3研学旅行活动的设计思路
据图3可知，研学目标是根据研学地点、课程标 准、学科内容以及研学对象确定的；研学点是根据研
学目标确定的；研学任务是根据研学点和研学目标确
定的；研学成果根据研学任务可进行预先设想。最后
需要对研学过程的每一个环节进行评价，包括研学目
标设计得是否合理，以及研究性学习的内容设置是否
恰当等。
三、和顺古镇研学活动的设计与实施
笔者参加了“中地参”和其他两家地理杂志在腾
冲共同举办的研学旅行课程设计大赛。表1为笔者
在和顺古镇开展研学活动的设计与实施情况。
i 〇
⑩题策划
表i
和顺古镇研学活动的设计与实施
研学地点研学主题
研学目标观察现象与 旅游体验
发现问题与 预设问题
研究问题
解决问题与研学成果
农家小馆食在和顺
品尝和顺当地的
美食佳肴，探索 美食背后的故 事，思考美食背 后的文化意义
吃美食、听 故事
和顺的主要美 食以及成名的 原因
访谈调查
腾冲美食传承保留了较为完整的汉族饮食传统，同时融入了 外来饮食习惯，形成了独具风味的地方特饮食
祠堂
住在和顺通过比较不同宗 祠之间的建筑差
异，说明和顺古 镇是中国古代建 筑“活化石”的原 因，并思考其在 文化传承上的 价值
观察祠堂、
比较祠堂、朗诵家训， 悟先贤道理  1.
和顺八大祠
堂之间的建筑 差异有哪些？
2.
和顺为什么
被称为中国古
代建筑“活化 石”？
3.
和顺的宗祠
文化主要传递 了哪些精神
价值？
拍照观察、比较分析、文献
研究
修建宗祠表明宗族的壮大，反过来宗祠又给家族成员一种根
的意识。和顺八大宗祠的祖先最早来源于明朝边防军屯的 后人，因此他们的建筑受到汉文化的影响（如图4所示）。后 因和顺地区土地贫瘠，人多地少，很多家庭不得不前往附近
的缅甸、泰国等国家谋求生计，因此其建筑受到外来文化的
影响（如图5所示）。加上和顺地区地处西南边睡，地形闭 塞，交通不便，因此明清建筑保存比较完整，所以被称为中国
古代建筑的“活化石”
-
I
S f t d S  t m
k
图4
图5
翡翠
玉石店、洗 衣亭行在和顺感悟腾冲翡翠文 化的发展及其背 后“
走夷方”精神 的传承和发扬参观翡翠玉 石店铺，体 验洗衣亭洗 衣活动丨.腾冲翡翠文 化的历史沿革。
2.
洗衣亭的建
设初衷及其传
承价值。3. “走夷方”的 由来及其精神 的传承
拍照、文献研究
和顺土地贫瘠，耕地面积少，随着人口的增加，当地人民不得不 开始走夷方。走夷方是指和顺的贫苦百姓到缅甸、泰国等国家 谋求生计。在长期的贸易往来中，腾冲和顺地区逐渐发展为中
国翡翠第一城，形成了独特的翡翠文化（如图6所示）和马帮
文化。洗衣亭（如图7所示）是和顺地区走夷方的男人担心家
里的妇孺在洗衣服时被雨淋而建造的亭子。现在，
俨然成了和 顺地区的文化名片
圓鬮
图6
图7
和顺图书馆
学在和顺
通过参观和顺图
书馆，领悟和顺 耕读文化的演变 过程及其对后人 的意义及价值参观和顺图 书馆，体验 读书与农耕 活动
1. 和顺耕读文 化的演变历程。
2. 和顺耕读文 化的现实意义
文献研究、访谈
调查
常年在外走夷方的和顺人民，深知走夷方的艰辛，以及科学 文化知识的重要性。因此，在其富有之后，返乡投资捐赠建 造了和顺图书馆，主要目的是推翻清朝政府的腐败统治和振 兴乡村文化教育事业，体现了和顺人民的反哺精神，也意在
强调后人要注重科学文化知识的学习
艾思奇故居
情在和顺
通过参观艾思奇
故居，感悟艾思奇 哲学生活化的思 想对中国马克思 主义的深远影响
阅读艾思奇 的《大众哲学》马克思主义的 生活化，对中 国的深远影响
文献研究
艾思奇作为我国著名的哲学家，他最大的贡献在于将马克思 主义哲学中国化和现实化，具有重要的历史意义和现实意 义。简而言之，他用生活事实打破了哲学的神秘感。马克思 主义变成了人民众的精神武器，并用于指导中国革命和社 会生活实践
•题策划打的11续表
研学地点研学
主题
研学目标
观察现象与
旅游体验
发现问题与
预设问题
研究
问题
解决问题与研学成果
和顺街巷
和谐
和顺
通过采访和观
察，分析和顺当
地人和游客对和
顺古镇的感受，
并从人地和谐的
角度分析和顺古
镇可持续发展的
策略
拍摄当地能
够体现和谐
或者不和谐
的照片，采
访当地人和
游客对和顺
的直观感受
1. 和顺古镇目
前存在哪些和
谐与不和谐的
现象？
2. 和顺古镇旅
腾冲旅游介绍游业发展的现
状及问题。
3. 如何实现和
顺古镇旅游业
的可持续
发展？
调查、
访谈、
观察、
比较
首先，从和顺古镇的聚落形态看，住宅主要分布在山坡上，耕
地主要位于山间盆地的中部，从而留出了更多的耕地，生产
更多的粮食，供当地人民生存所需，这充分体现了聚落的人
地和谐。其次，和顺古镇的商业气息比较淡薄，给人一种与
大理古城和丽江古城完全不一样的古镇体验，让人产生身处
世外桃源的感觉，说明当地的生态环境保护较好，体现了和
顺古镇的生态和谐。在古城中漫步会看到很多中外交融的
东西，如古建筑和翡翠，体现了和顺古镇是一座开放包容的
小镇，反映了古镇的文化和谐。和顺古镇中外文化的和谐、
聚落分布的人地和谐、旅游的生态和谐等充分体现了和顺的
和谱
四、研学活动的评价
研学活动的评价既是课程的终点也是课程的
起点。课程的终点在于完成了一次研学旅行，师生 需要对整个研学旅行的过程及结果进行全面的总结和反思。课程的起点在于师生的反思和总结，其 对未来的研学旅行活动具有重要的指导价值。从 研学旅行的设计思路上来看，研学旅行包含研究性 学习和旅行两大部分，可以根据项目式学习的理论和多元智能理论进行研学旅行方案的细化。因此，笔者将研学旅行的评价分成三个部分。第一部分，评价研学旅行中研究性学习的开展情况（如表2所 示）；第二部分，评价学生作为游客的旅行体验（如 表3所示）；第三部分，开展项目式学习，学生在此 过程中获得的能力和品质（如表4所示）。通过三 个部分的评价，实现过程性评价和结果性评价的综合。
表2研学性学习评价表
主题观察到
想象
提出的
问题
问题的价值采取的研究方法得出的结论和成果
无效有效调查访谈文献其他
媒体
素材
展示
成果
书面
材料
附件
研究性学习等级评定
(注：最后等级由指导教师认定）
A(优秀）B(良好)
C(中等）D(不合格）
表3旅游体验评价表
研学点
旅游体验感受
2分4分6分8分10分研学点A
研学点B
研学点C
表4学习过程评价表
评价要素
自评
(10 分）小组互评
(20 分）
导师评价
(20 分)
单项得分
学习态度安全意识
参与程度
合作意识
探究能力
情感态度
总分
五、结语
研学旅行强调“研”和“旅”的结合。在研学旅行 过程当中，如何“研”和如何“旅”是重点要思考的问 题。在评价时，应该评价“研”的如何和“旅”的如何，以及个人的收获。因此，本文结合研究性学习、旅行
体验，以及多元智能理论和项目式学习理论进行研学 旅行活动的设计，重点评价研学旅行活动的“研” “旅”和个人收获。
参考文献：
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12 6处教学参
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[2] 陈富成.在生物教学中对学生创新能力的培养
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快报，2013(10) :10.令
基于核心素养的地理研学方案设计
—
以腾冲火山热海研学为例
觉春艳1苏柯晔2孙青3
(1.昆明经济技术开发区第一中学，云南昆明;2.昆明市第十六中学，云南昆明;3•昆明市第十中学，云南昆明）
摘要：培养学生的地理核心素养是当代地理教学的重要目标。文章以腾冲火山热海研学方案为例，以 地理学科为主线，以地理研学为载体，采用“主题+任务+目标”的形式，综合运用物理、语文、化学的 学科思维，在研中学，在学中思，在研学过程中培养学生的地理核心素养。关键词：核心素养；地理研学；火山热海
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素 _、腾冲火山热海研学方案设计
养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任 务[1]1。地理学科兼有自然科学和社会科学双重属 性，这就要求学生具备综合思维全面认识世界的能 力。以地理学科为核心、多学科合作，整合不同学科 对同一事物或问题的分析和见解，提高学生用综合思 维在复杂的真实世界中解决实际问题的能力，从而适 应学生发展的多元需求。研学旅行作为一门综合性  1.行前准备
行前的准备工作如图1所示。
分析学情
设计研学方案-教师一行前准备一学生制定安全预案
物品准备
知识储备
熟悉两步路APP 使用方法知道水质监测的基本方法物品准备
明确研学目标、过程分组、分工
安全须知
图1行前准备
的实践课程，通过有计划地开展研究性学习和旅行体 验活动，将学校理论教育与校外实践教育相衔接，让 学生在自然和社会的大课堂中学习对终身发展有用 的地理。研学旅行实践性、综合性和开放性的特征契 合了地理核心素养的培育要求[2]。
本文以腾冲火山热海为研学地点，基于“火之静、 水之腾、相融相伴和谐生”三大主题，通过对研学任务 和目标的落实，在腾冲研学实践中，使学生具备家国 情怀和世界眼光，形成关注地方可持续发展的意识, 培养学生的地理核心素养。
2_研学内容及实施过程(1)“火之静”—
小空山研学
① 研学目标
熟练掌握不同地图（导游图和等高线图）的使用 和判读方法。能用两步路App 制作火山等高线图，提 高户外考察技能，培养地理实践力素养。观察岩石物 理性质，为岩石的利用奠定基础，锻炼学生理解自然 环境是人类生存、发展的基础，初步培养人地协调观 素养。在研学中突破教材知识难点，在实践中解决抽 象问题。
② 研学任务
利用景区导游图，寻小空山。沿途收集玄武岩
作者简介：觉春艳，一级教师，昆明市经开区“学科带头人”，获全国研学大赛一等奖，获市级课赛一等奖。通讯作者：孙 青，昆明市第十中学特级教师、正高级教师，云南省孙青名师工作室领衔人。

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