《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，很有必要精⼼设计⼀份教案，教案是教材及⼤纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是⼩编帮⼤家整理的《折线统计图》的优秀教案（精选5篇），希望对⼤家有所帮助。
《折线统计图》的优秀教案1
教学⽬标：
1、让学⽣认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2、让学⽣体会统计与⽣活的紧密联系及作⽤，能根据折线统计图进⾏简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与⽅法，发展统计观念。
3、使学⽣乐于参与统计活动，在活动中培养与他⼈合作的态度。
教学重点：
掌握⽤简单的折线统计图表⽰数据的⽅法。
教学难点：
根据标尺确定表⽰数据的点。
教学准备：
课件，学⽣事先收集有关数据。
教学过程：
⼀、揭⽰课题
1、出⽰例1
2、分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？
3、揭⽰课题。教师边出⽰统计图边说：为了更便于分析；后来他们在⽼师的指导下还将这些数据绘制成了⼀张统计图
谈话：你知道这是⼀张什么统计图吗？（预测学⽣能说到是折线统计图，如果学⽣不知遭，可由教师揭⽰）
教师板书课题：折线统计图。
⼆、合作探究
1、探究特征，感悟优点。
谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能到吗？（能）
那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学⽣可能说到：容易分析张⼩楠⾝⾼的变化
情况）
原来如此，你还能从这张统计图上⼀⽬了然地看到哪些信息？（⾝⾼变化情况、各时间段内⾝⾼增长幅度）
在学⽣回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间⾝⾼增长得最快哪段时间⾝⾼增长得最慢吗？请学⽣交流⾃⼰的想法，教师加以指导，学⽣可能会说到⽐较相差数或看折线的上升幅度。
谈话：那你认为就分析⾝⾼增长变化的情况来说，⽤统计表好些还是⽤折线统计图好些？为什么？ 估计⼀下张⼩楠13岁⽣⽇时⾝⾼⼤约是多少厘⽶，说说理由。
2、联系⽣活举例。、
你有没有在其他地⽅见过类似这样的图？（学⽣应该在⽣活中见到过折线统计图、，如病⼈的⼼电图、股票分析图等，根据学⽣的介绍可出⽰相关图⽚加深印象）
教师⼩结折线统计图的优点：不但能表⽰出数量的多少，⽽且能清楚地表⽰出数量增减变化的情况。
3、了解结构。
谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道⼀张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢？
学⽣⼩组合作学习，再全班交流，教师在学⽣交流的基础上进⾏补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作⽤以及画图时的注意点：
（1）横轴：⼀般⽤于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；
（2）纵轴：标明数据，单位长度表⽰的数据⼤⼩要_致，⼀般最⾼数据⽐统计到的最⾼数据稍⾼⼀些（和条形统计图相同）；
（3）描点、连线：要准数据，看清横轴、纵轴进⾏描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的⼀⼩段平均分后再点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。
（4）标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。
（5）填写制表⽇期。
三、完成练⼀练
统计⾝⾼。
谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据⽐较适合⽤折线统计图来统计分析。⽐如我们同学的⾝⾼情况。
课前我们⼀起收集了⾃⼰每学期期末时的⾝⾼情况，让我们⼀起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的⾝⾼增长趋势如何。
学⽣独⽴将⾃⼰的⾝⾼数据制成折线统计图，并在⼩组内交流，说说⾃⼰的⾝⾼增长情况，再和⼩组内的同学进⾏⽐较，说说能从图上发现什么。
对学⽣意见的预设和对策：
（1）每个⼈的⾝⾼都在增长，增长的情况各不相同，但⼤致的增长趋势是相同的。
（2）这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这⼀段⽤了折线和虚线。让学⽣说说为什么要这样表⽰。指导学⽣发现最低⾝⾼数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110～145厘⽶之间的每⼀段放⼤，使数据的增减变化情况更明显，⽽且使统计图更美观。
⽐较折线统计图和统计表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表⼀样可以反映数据的多少，并且⽐较易于反映⼏年中⾃⼰⾝⾼的变化情况：持续上升，没有下降）
四、综合运⽤
练习四第1、4题
五、课堂总结
提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领？⽤折线统计图描述数据有什么优点？制作折线统计图时要特别注意什么？
六、作业练习四第3题
《折线统计图》的优秀教案2
教学内容：
折线统计图（教科书第68页的例2，练习⼗⼀相应的练习）
教学⽬标：
1．使学⽣进⼀步了⾓折线统计图的特征和作⽤，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学⽣的统计观念。
2．初步形成评价与反思的意识。
教学重点：
折线统计图。
教学难点：
正确判断数量变化趋势。
教学过程：
⼀旧知铺垫
1．出⽰统计图。
20XX年北京地区新增“⾮典”病⼈数量统计图（4⽉26⽇～5⽉31⽇）
（图略）
2．回答问题。
（1）这是什么统计图？
（2）这种统计图有什么特征？
（3）说⼀说这⾥病⼈数量的变化情况。
⼆探索新知
教学例2。
1．出⽰课⽂例题。
学⽣认真观察，分析图中的数量变化情况。
（1）、7⽉份到12⽉份的⽉薪逐⽉上升。
（2）、7⽉份：1000元8⽉份：1100元9⽉份：1170元
10⽉份：1240元11⽉份：1300元12⽉份：1400元
（3）、8⽉份和12⽉份增加较⼤。
（4）、两幅统计图反映的员⼯⽉薪增长情况是⼀样的。
3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？
初看时感觉左图中反映的⽉薪增加⽐较⼤。
原因：左图纵轴上每格表⽰的数量⽐较⼩，折线向上的趋势不明显。
右图纵轴上每格表⽰的数量⽐较⼤，折线向上的趋势不明显。
4、你认为哪⼀幅统计图更能准确反映员⼯⽉薪变化情况？为什么？
（1）、学⽣汇报⾃⼰的看法。
（2）、说明理由。（左图每格表⽰50元，最⾼1格⼜表⽰100元，标准不统⼀）
5、说⼀说你有什么体会。
师⽣共同交流、讨论，使全体学⽣明⽩：在根据统计图进⾏⽐较，判断时要注意统⼀标准。
三、巩固练习。
完成课本练习⼗⼀第2题。
（1）、初看统计图，你感觉⽓温的变化剧烈吗？为什么？
（2）、⽉平均⽓温的实际差距有多⼤？
（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制⼀个你认为较为合理反映⽓温变化的折线统计图。
《折线统计图》的优秀教案3
教学内容
苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。
教学⽬标
1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运⽤简单的折线统计图描述数据。
2、引导同学根据折线统计图进⾏简单的分析，体会统计与⽣活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。
3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他⼈合作的态度，增强学习数学的信⼼。
教学过程
⼀、情境引⼊，迁移感知
出⽰数据。
4⽉10⽇：27℃；4⽉12⽇：15℃；4⽉14⽇：12℃；4⽉16⽇：21℃；4⽉18⽇：25℃；4⽉20⽇：26℃。
谈话：这是⽼师收集的近期南京地区最⾼⽓温的数据。像⽼师这样整理数据的⽅法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出⽰统计表和条形统计图。）
提问：你能说说⽤统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）
谈话：⼈们在⽇常⼯作和⽣活中经常⽤什么⽅式来表⽰⽓温变化的情况呢？我们到“⾦陵⽓象”⽹站去看⼀看吧！
登陆“⾦陵⽓象”⽹页，检查有关⽓象信息。（⽹页上有⼤量反映天⽓变化的折线统计图）
提问：看了这个⽹页，你发现了些什么？
指出：⼈们通常⽤折线统计图来表⽰⽓温的变化情况。（揭⽰课题：折线统计图）
出⽰⽹页中反映南京地区近期最⾼⽓温情况的`折线统计图：
谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听⼀听⽓象播报员是如何介绍近期天⽓变化情况的。
课件播放：⽓象播报员依据统计图介绍南京地区近期最⾼⽓温情况。（配⾳：各位观众，⼤家好！欢迎登陆“⾦陵⽓象”，据“南京近期最⾼⽓温统计图”显⽰，南京近期⽓温变化较⼤，4⽉10⽇最⾼⽓温为27摄⽒度，14⽇最⾼温度仅为12摄⽒度。5天时间，最⾼温度降幅达15度。从4⽉16⽇起，天⽓转晴，⽓温再度上升。“⾦陵⽓象”提醒各位适时增减⾐物，防⽌⽓温变化引发疾病。）
提问：你了解了哪些信息？（这⼏天的⽓温变化很⼤。）
追问：你是通过什么了解到这⼏天⽓温变化很⼤的？（从⽓象播报员的提⽰中知道的；从统计图中也可以看出来。）
⼆、情境延续，读图感悟
1、读懂图意。
谈话：看来折线统计图的⽤途真不⼩！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说⼀说，折线统计图是由哪⼏局部组成的，它是怎样表⽰数据信息的。
同学活动，教师组织全班交流（着重引导同学认识折线统计图的结构、描述数据的⽅法等）。
提问：表⽰4⽉12⽇最⾼⽓温的点在哪⾥？这⼀天的最⾼⽓温是多少摄⽒度？4⽉18⽇呢？
2、数据分析。5月20日的说说
谈话：你能回答下⾯的问题吗？⾃⾝先想⼀想，再和同桌说⼀说。
出⽰问题：
（1）每⼏天记录⼀次最⾼⽓温？
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论