北师大版：小学三年级上册语文第3课《你一定会听见的》教案及教学设计
【教案】
学习目标：
1、理解课文内容，体验作者热爱生活的思想感情，懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
2、会认15个生字，会写11个生字。积累优美词句并会运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，细细品味课文内容。
教学重点：
1、运用自己的生活体验理解课文内容。
2、品味本文生动形象，活泼优美的语言。激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来
教学难点：
理解为什么当我们一天天长大，当我们熟悉了许多声音后，不知不觉中，我们却逐渐失去了听的兴趣。
教学过程：
一、激发情趣，巧导入。
师：〔食指放在嘴唇上〕嘘——听——
学生静心听周围的声音。
师：说一说，你刚刚听到了哪些声音？
学生交流自己听到的声音，比拟一下和别人听到的声音有哪些不同，谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区别。
师：是啊，只要能用心去听，你一定会听见的。〔相机板书课题：你一定会听见的〕
【设计意图：情景的创设，激发了学生学习兴趣，激活了学生的兴奋点，为学生积极主动地走进文本提供了良好的气氛。】
二、听读课文，初识美。
师：这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。它美在哪儿呢？请大家用心听，你一定会听见的——
学生用心听教师有感情地朗读课文。
师：你们被陶醉了的表情告诉了老师，你们通过听，已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家，和大家一起分享吧。
学生畅谈自己听读时感知到的课文之美，教师进行赏识性评价。
【设计意图：抓住一个“听〞字激发学生用心听读课文的兴趣，通过“听〞整体感知课文内容，初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】
三、自读感知，靠近美。
1、自读课文，不认识的字对照生字条拼读识记或请教同桌，把字音读正确，把句子读通顺。
2、出示生字新词，认读，交流识记方法；开火车读，齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇〞等词语。
3、带着自己初步的感受朗读课文。
4、同桌分节互读。
5、展示朗读，评价鼓励。重点引导学生注意第二人称的表达方式，读出亲切感。
四、潜心会文，亲近美。
〔一〕细读1-5自然段，品味语言美。
1、自由读1-5自然段，想一想这些自然段写了哪些声音，哪些声音是你熟悉的，哪些声音是你不熟悉的，并把自己喜欢的段落多读几遍。
2、组织交流，展开对话，品味语言，学习表达。
〔1〕说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的，并且听到过，哪些声音是你熟悉的，却好似没有听到过，并讲一讲没听到过的原因，初步体会“用心听〞的重要性。
〔2〕说说自己喜欢的自然段，并展示朗读。
〔3〕根据学生的展示朗读出示相关段落，填空朗读，体会声音世界的奇妙，引导品味语言，拓展说话，学习表达。
你总听过风的声音吧？当清风明月，当微风树梢，当寒风吼叫着田野，当狂风巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？
你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴，麻雀在窗沿，当一只小狗忙着，两只老猫在墙头，三只老母鸡在，当_______________，___________________，你总听到些什么了吧？
你总听过水声吧？当山间的清泉溪流，当哗啦啦的大雨屋顶，当小水滴清脆地盛水的盆里……你总该听到些什么了吧？
想一想说一说填上的词语有什么特点，根据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声，引导学生读出句子的节奏美和音韵美，然后拓展说话，学习表达，再把自己补充的内容放到课文中读一读。
【设计意图：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。以读促思，读中悟情，读写结合，表达了整合的主导思想，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力，感悟表达方法。】
〔二〕读悟6、7自然段，感悟哲思美。
1、自读，画出自己体验深刻的句子，批注自己的感受或想法。
2、读一读自己体验深刻的句子，说一说自己的感想。
3、师生合作，转换角朗读，启迪思维，感悟思想美。
教师朗读原文，学生朗读用第一人称改写的段落，教师读一句，学生读一句。
改写内容：
风轻轻我听见你声音什么歌 因为我的耳朵能够听，从我出世的那一天起，我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，我逐渐熟悉了我身边的世界；在声音里，我逐渐长大。
但是，当我一天天长大，当我熟悉了许多声音后，不知不觉中，我却逐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音我没有听见，好似它们发出时，我的耳朵正好关闭了似的。
4、学生轻声地读改写的内容，边读边思索，向自己提出疑问〔如：我为什么失去了听的兴趣？〕。
5、交流疑问谈感想，进一步感悟〞用心听〞的重要意义。
【设计意图：角的转换，巧妙地引导学生内化文本意图，进行自我观照，自我反思，既启迪了学生的思维，又突破了理解感悟的难点。】
〔三〕读悟7-11自然段，体验情感美。
1、谈话：当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵，那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且，离我们远去的可能还不止这些声音，比方说——
学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽略。
2、引读。
师：所以，作家桂文亚亲切地告诫我们——
出示第七自然段，学生齐读。
师：作家还建议我们——
出示第八、九、十自然段，学生齐读。
自读这些段落，想象作家所写到的声音，说说自己的体会。
【设计意图：本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当始终以读为主，不需要过多的讲解、探究。而在这一局部，以师生合作的方式突出一个“读〞字，教师引读，学生齐读，学生在读的过程中自然而然地感受到了作家和文本的意图。】
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