...教学模式改革与实践——以广安职业技术学院医学院为例
混合所有制视域下医学类专业教学模式改革与实践——以广安职业技术学院医学院为例
邻水县王家农业服务中心，四川广安，638000
摘要：国家积极鼓励职业院校探索发展混合所有制办学，广安职业技术学院医学院为广安职业技术学院与华泰医院以混合所有制共同举办。混合所有制视域下，医学类专业通过建设“双师型”教师队伍、共建人才培养模式与教学大纲、实习实训基地共建共享等进行改革与实践，医学院办学水平显著提升，扩大招生与就业，实现校企互惠共赢。
关键词：职业院校 混合所有制 医学类专业教学模式
一、混合所有制视域下医学类专业教学改革与实践背景
2014年，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出：“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利[1]。”中国共产党第十九次全国代表大会报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，对职业教育的未来进行了方向性的规划[2]。2018年5月，教育部等六部门联合发布了《职业学校校企合作促成办法》[3]，2019年职教20条明确指出国家全面支持和规范社会力量
举办和参与职业教育培训，鼓励发展股份制和混合所有制职业院校和各类职业培训机构。
广安职业技术学院医学院是广安职业技术学院与四川华泰建设集团通过实施混合所有制改革共同举办，广安职业技术学院为医学院的办学主体、四川华泰建设集团为医学院建设主体，实施实体化运行，其性质为“广安职业技术学院参股、四川华泰建设集团控股”共同举办的混合所有制学院，是广安职业技术学院的二级学院，以全日制医卫类专科和中专教育层次为主，适时开展本科教育和非全日制学历教育、职业技能鉴定，组织开展1+X证书、职业资格证书、学历提升短期培训等。学院遵循党和国家的教育方针，基于科教兴国的发展战略，整合医学教育资源，根植广安、面向西部、服务乡村，依托附属医院华泰医院，着力培养符合社会发展需要、综合素质高、道德品行端、专业知识牢、实践能力强、具有创新精神和良好学习习惯的技能型医药卫生类人才。
二、混合所有制视域下医学类专业教学改革与实践措施
1、建设“双师型”教师队伍，专业教学更贴合实际
“双师型”教师是新时代职业教育高质量发展的关键力量。“双师型”教师概念的提出源自于上
世纪 80 年代职业教育发展的现实， 形成于高职高专的实践，受推于政策与行政的力量[4]。“双师型”教师因其优秀的教学能力、有别于一般教师的理实结合优势，对待教学问题，应该拥有更好的批判性、创造性思考能力。对待同一问题，“双师型”教师能够接受不同观点，并且坚持做好工作，同时，又能辨析事实和评价之间的差距，做到评价过程有据可循[5]。
落实立德树人根本任务，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，大力提升学校“双师型”教师队伍建设水平，以“双师型”教师发展中心和企业实践流动站建设为抓手，实施新入职教师企业顶岗实践计划和五年一周期的教师企业实践轮训计划，建立“双师型”教师资格认定办法，培养认定一批“双师型”教师。医学院大部分教师具有临床经验，有两个不同序列的专业技术职称，附属医院拥有多名从医多年的专家教授。混合所有制视域下的教学改革将双方人才统筹使用，赋予双重任务，即医学院教师既要完成教学任务，又要去附属医院坐诊看病；附属医院专家教授既要坐诊看病，又要去医学院上课带教，着力打造“双师型”师资队伍，加深医学类专业教学与临床的紧密联系。
2、共建人才培养模式与教学大纲，充分发挥双方优势
以“医教融合、实境育人”的医学专业建设理念，构建“三双三强三有”人才培养模式，以“学院—医院双主体”、“课堂教学—实训实习双课堂”、“学校—企业双带头人”为依托，强基础、强技能、强素质，培养有情怀、有匠心、有温度的高素质技术技能型医药卫生人才。
医学院院长同时兼任华泰医院行政院长；医学院教师、医院医护人员既要完成医学院的教学任务，也要在华泰医院参与临床工作；各专业带头人既是学院的授课教授，也是医院的临床专家。医学院每个专业设专业带头人1人、专业负责人1人。附属医院专家教授具有扎实的专业水平和丰富的临床经验，遴选医院专业对口的专家教授担任医学院专业带头人，医学院专业负责人在专业带头人的领导下共同加强专业建设，提高专业建设水平。结合医院的临床工作岗位需求，修订人才培养方案和课程标准，打造专业特班，调整教学目标，实现学校育人和医院用人需求无缝对接。
3、实习实训基地共建共享，实践课程教学三年“不断线”
学院与附属医院按照“内兴外扩、软硬双建”的原则共建实习实训基地，实现资源共建共享，强化学生的临床思维和临床实践技能。统筹医学院和附属医院任务需求，整合人力、物力、财力和场地等资源，统一规划建设集实训教学、实习见习、临床技能培训等为一体的
医学综合实训平台，加强平台考核评估，提高设备设施使用效率，推动平台资源共建共享。扎实推进“认知实习、专周实训、跟岗实践、顶岗实习”实践课程体系“进方案、进医院、进一线”，让实践课程教学三年“不断线”，遵循技术技能培养基本规律，让学生认识医院、了解医院、认识岗位、熟悉岗位，培养的学生专业核心技术技能。
三、混合所有制视域下医学类专业教学改革与实践效果
成功获批临床医学专业；成功申报母婴护理、幼儿照护、失智老年人照护、家务管理4个1+X证书制度试点项目；成功承办2019年四川省高职院校护理技能大赛；教师参加省级教师教学能力大赛获一等奖1项，三等奖2项；学生参加省级以上技能大赛获奖11项，其中，国赛三等奖3项，省赛一等奖4项。社会影响不断扩大，《新华社通讯》《中国教育报》《四川日报》等媒体相继对医学院混合所有制改革进行了全面报道，“广安职业技术学院混合所有制改革探索”课题成功立项为四川省教育厅第二批省级教育体制机制改革试点项目。
参考文献：
[1]国务院．国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z]．国发〔2014〕19号．
[2]康广.混合所有制办学背景下高职院校教学模式分析[J].石家庄职业技术学院学报,2018,30(03):15-18.
[3]教育部，国家发展改革委，工业和信息化部，财政部，人力资源和社会保障部，国家税务总局．教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知[Z]．教职成〔2018〕1号.
国外有名医学院[4]郝永贞.“双师型”教师政策执行困境与突破——基于政策网络理论视角[J].职教论坛,2022,38(02):83-89.
[5]高汝晶. 国内外“双师型”教师队伍建设的研究综述[J]. 常州信息职业技术学院学报, 2021,20(2):21-23.
作者简介：
彭燕飞，（1994.09-）女，汉，四川广安，西南大学MPA在读，助教，药学、公共管理方向。
郑力豪（1988.11—） 男，汉，四川广安，研究生，讲师，职业教育方向。
汪建宏，（1989.10—）男，汉，四川广安，本科，主治医师，临床医学方向、职业教育方向。
吕林蔚，（1991.07-）女，汉，四川广安，本科，医学检验技术专业，助教，职业教育方向。
杜搏（1994.02—）男，汉，四川广安，本科，助理农艺师，农技推广。

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