《数字与编码》的优秀教学设计范文
《数字与编码》的优秀教学设计范文
《数字与编码》的优秀教学设计1
  1、调查收集。
  学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的。
  2、创设情境。
  现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。
  3、自主探究。
  现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。
  ①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。
  ②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里一，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。
  4、拓展思维。
  为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。
  5.实践应用。
  学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。教师可以根据学生的生活实际，组织讨论怎么为自己编制一个学籍号。
  本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码、等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
  教学中要求学生通过观察、比较、判断寻编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中，学生充分体验并认识到了数学的简洁美。
《数字与编码》的优秀教学设计2
  [教学目标]：
  1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；
  2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；
  3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。
  [教学重点]：
  初步掌握身份证编码的有关知识；
  [教学难点]：
  1、体会到数字编码的科学性、优越性；
  2、尝试解决生活中的问题。
  [教学准备]：电脑课件。
  学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。
  [教学过程]：
  一、提问激趣
  谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。
是什么  二、了解身份证，掌握号码含义
  1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？
  接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。
  2、谁来介绍一下你的发现？
  3、师：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知
道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。

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