z和zh读音区别：
zh | Z | |
a | ①扎（驻～ ）渣 ②闸铡扎（挣～ ）札（信～ ） ③眨 ④乍炸榨蚱栅 | ①扎（包～ ）匝 ②杂砸 |
e | ①遮 ②折哲辙 ③者 ④蔗浙、这 | ①泽择责则 |
u | ①朱珠蛛株诸猪 ②竹烛逐 ③主煮嘱 ④注蛀住柱驻贮祝铸筑箸 | ①租 ②族足卒 ③组阴阻祖 |
-i | ①之芝支枝肢知蜘汁只织脂 ②直植殖值执职 ③止址趾旨指纸只 ④至窒致志治质帜挚掷秩置滞制智稚痔 | ①兹滋孳姿 ②咨资孜龇甾辎 ③子仔籽梓滓紫 ④字自恣渍 |
ai | ①摘斋 ②宅 ③窄 ④寨债 | ①灾哉栽 ③宰载 ④再在载（～ 重） |
ei | ②贼 | |
ao | ①昭招朝 ②着 ③爪沼 ④照召赵兆罩 | ①遭糟 ②凿 ③早枣澡 ④造皂灶躁燥 |
ou | ①州洲舟周粥 ②轴 ③帚肘 ④宙昼咒骤皱 | ①邹 ②走 ④奏揍 |
ua | ①抓 | |
uo | ①桌捉拙卓 ②着酌灼浊镯啄琢 | ①作（～ 坊） ②昨凿（确～ ）③左④ 坐座作柞祚做 |
ui | ①追锥 ④缀赘坠 | ③嘴④最罪醉 |
an | ①沾毡粘 ③盏展斩 ④占战站栈绽蘸 | ①簪 ②咱 ③攒 ④赞暂 |
en | ①贞侦祯桢真③疹诊枕缜④振震阵镇 | ③怎 |
ang | ①张章樟彰 ③长掌涨 ④丈仗杖帐涨瘴障 | ①赃脏（肮～） ④葬藏脏 |
eng | ①正（～月）征争睁挣 ③整拯 ④正政症证郑帧 | ①曾僧增缯 ②赠 |
ong | ①中盅忠钟衷终 ③肿种（～子） ④中（打～）种（～植）仲重众 | ①宗踪棕综鬃 ③总 ④纵粽 |
uan | ①专砖 ②转 ③传转（～动）撰篆赚 | ①钻 ②纂 ③钻（～石） |
un | ①准 | ①尊遵 |
“从加到乘”评析
静安区教育学院特级教师 曹培英
万航渡路小学副校长 张敏
万航渡路小学 罗杰
张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。
罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。
这节课的教学设计，
首先是进一步加工教材内容。
新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。
其次是采用了自学的方法。
这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。
学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。
罗：如果认真钻研教材，到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，4×5=20。
后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了3个0。
张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。
曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：
第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。
第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。
第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。
第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。
首先，从教学目标的达成来看：
这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘
法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。
怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。
由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3……一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。
其次，从学生的思维活动过程来看：
稚怎么读在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。
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