幼儿早期阅读游戏化教学案例研究
 幼儿早期阅读游戏化教学案例研究
摘要：游戏是学龄前儿童的基本活动形式，亦是最受幼儿喜欢的一种学习方式，是促进幼儿身心和谐发展的主要手段。幼儿早期阅读教育活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动，它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整，体系相对独立，能促进幼儿全面和谐发展的活动。在幼儿早期阅读当中，应当通过游戏化教学的方式培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿主动参与到阅读过程当中，因此在早期阅读教学实践当中，应当为幼儿创设合理的阅读情境，激发幼儿的兴趣与好奇心。基于此，本文从教学目的、案例分析、教学过程分析以及教学策略四个方面，对幼儿早期阅读游戏化教学案例进行研究。
关键词：幼儿早期阅读；游戏化教学；教学案例
引言：阅读不仅能够帮助幼儿获得更多有效的知识和信息，还能够提高幼儿的综合素养。学前教育阶段是培养幼儿阅读兴趣的关键时期，因此在幼儿早期阅读教学当中，应当重点培养幼儿的阅读兴趣。通过对教学实例进行分析，能够发现在幼儿早期阅读教学当中游戏化教学
的有效措施。
1教学目的
幼儿早期阅读教学的目的主要是让孩子喜欢听故事、看图书，引导幼儿形成正确的阅读观念和良好的阅读习惯。第一，培养幼儿的理解能力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；第二，提高幼儿的鉴赏能力，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，通过早期阅读提高幼儿的审美能力培养审美素养。第三，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
 
2教学案例
稚怎么读通过静态阅读将绘本内容延伸至各类游戏当中，《母鸡萝丝去散步》的绘本故事情节比较紧凑且能够激发幼儿的好奇心。在这个绘本当中，狐狸紧紧跟着母鸡马上就要将母鸡吃掉
了，然而每翻到下一页就会出现令人意外的故事情节。在教师对绘本内容进行讲述的过程中，幼儿会对下一页的故事内容产生好奇与猜想，比如狐狸是否会将母鸡吃掉。这种类型的绘本比较能够激发幼儿的阅读兴趣，因此教师可以设计小心狐狸的游戏活动，以绘本中狐狸遇到的倒霉事为例，比如掉到池塘里被钉耙砸等场景，这些场景都可以提供给幼儿想象的空间，也能够让幼儿了解钻过、穿过、绕过等动词的使用，帮助幼儿积累足够的词汇量。在此过程中教师可以通过设计表演故事，让幼儿选择自己感兴趣的角进行表演，由不同的小朋友扮演母鸡和狐狸的角，通过这种扮演类的游戏提高幼儿的想象和表达能力。又或者是在智力绘本阅读中，教师设计了益智类游戏，比如通过下棋游戏来让幼儿自己猜测游戏角的出场顺序。通过拼图游戏让幼儿对故事情节进行拼图，提高幼儿的推理能力[[1]]。
3教学过程分析
《棕的熊、棕的熊，你在看什么？》这是一本低幼阶段的绘本故事，简单的造型、明亮的彩、循环的文字让幼儿看上一眼就能喜欢。
 “棕的熊、棕的熊，你在看什么？”“我看见一只红的鸟在看我。”“红的鸟、红的
鸟，你在看什么？”“我看见一只黄的鸭子在看我。”……随着这样一问一答的句子、重复的韵律与节奏，一本充满各种动物与彩的图画书在幼儿面前慢慢展开。
这是一本教幼儿认识彩的书。“彩”之于幼儿，既是在艺术创新中的启蒙和想象，更是在生活中对美的理解和感悟。 这是一本可以用来唱的书，三岁是幼儿语言能力发展的重要时期，在这个时期，通过逻辑去理解语言的能力尚未形成，孩子们通过韵律的感知使自己识记语音，然后将语音与面前的事物联系起来。这是幼儿在幼年时期认知世界、与世界建立联系的方式。因此，一段美妙的、极具韵律的文字极易引起他们的注意，也容易帮助它们认识这些可爱的动物们。
如何以游戏的形式给幼儿阅读，怎么来消化和吸收？有感情地大声朗读固然好，而这像儿歌式的短句并不是太适合。这篇有节奏、有韵律的作品要有节奏上的规律来唱读才是更好的选择。
棕的熊、棕的熊，你在看什么？随着教师的朗读，孩子们直观地看见这只大熊出现在画面上。这样，幼儿同时了解了“棕”与“熊”的概念。看清了棕大熊庞大的身体，健壮的四肢和尖锐的脚趾甲。仔细观察大熊的神情，圆溜溜的眼睛，歪着圆圆的脑袋，显得十分
憨厚。
教师可以进一步描述熊的身体特征，走路的方式，以及棕熊喜欢吃什么东西。让幼儿看到图画的同时，得到语言的描述和引申熊的其它特征。整本书都是用艾瑞·卡尔一贯具有创意性的贴画构成，层叠出明亮欢乐的图案，有种大巧若拙的感觉，和他的《好饿的毛毛虫》一样。书中带有特殊的立体、折页设计，赋予书本阅读和游戏的双重特性。他的创作流露出童稚般的天真，表达出对自然的了解与关爱，也引导幼儿从周遭事物中学习。
本书文字上采用了一问一答的问答形式，如：棕的熊、棕的熊，你在看什么？我看见一只红的鸟在看我。而画面中却没有看见什么颜的东西，这样孩子们一定非常期待翻到下一页看看，看看那只红的小鸟。
随着翻页，果然出现了一只红的小鸟，幼儿的期待得到了满足。我们顺势又可以一起发问：红的鸟，红的鸟，你在看什么？这只红的鸟有一对红的翅膀，翅膀上的红深浅不一，有的红更深，有的红更浅，有的红带点儿紫，有的红带点儿橘。作者还剪裁出了羽毛的形状，让小鸟可以自由地在空中飞翔。红的鸟平时最喜欢在天空里飞来飞去，你知道为什么它会飞吗？那红的鸟是怎么飞的呢？你有见过小鸟吗？你喜欢小
鸟吗？等一系列问题就应运而生了。
本书采用的一问一答的句子，重复出现，节奏感特别强，让人不自觉的就像唱歌一样，读起来、唱起来了，真是很有意思的韵律。另外，这本书彩鲜明、动物活泼、文字简单，拼接和彩鲜艳的可爱画风极具视觉冲击力，而且每一个动物都画得满满的很巨大！让孩子们在彩的世界里认识动物，读出快乐。
小鸟的回答将我们引向了另一位动物朋友，它就是小鸭子。黄的鸭子、黄的鸭子，你在看什么？我们可以尝试着鼓励幼儿大声念出来，经过两个循环波次的练习，相信他们已经掌握了这样的句式和韵律。在这种简单、重复的韵律与节奏中，孩子不仅学习到语言，还可以认识各种小动物和颜，可以在生活中随机创造这样的句子。
这个简单的故事，如果孩子的年龄大点，读多了就可以师生问答游戏。
师：“棕的熊棕的熊，你在看什么？”
生： “我看见一种红的鸟在看我”
师：“红的鸟，红的鸟，你在看什么？
生：“我看见一只黄的鸭子在看我”
师：黄的鸭子，黄的鸭子，你在看什么？
生：我看见一匹蓝的马在看我。
这本书的文字结构是一环套一环的，非常的有韵律感，而且每种动物都是不同颜，读起来就好像是在说唱中认识不同的动物和颜，那么这样的一环一环的唱下去，怎么结尾呢？老师出现了，孩子们也出现了，更大的世界等着我们去看呢！
棕的熊、红的鸟、黄的鸭子……所有这些动物们都出现在了正文的最后一页，也表明了小读者真正看见的事物，进行了一次回顾，让孩子们再一次重复他们所见到的事物。在这样的重复中，孩子们能够了解这些颜与动物，在韵律中记住它们，并使认知的过程充满游戏性、其乐无穷。
故事讲到这里就要结束了，孩子们是否对这些美丽的颜有了新的认识呢？也许他们会给出更为广阔的答案。
4幼儿早期阅读游戏化教学策略
4.1营造游戏化阅读情境
教师应当将实际生活与绘本资源结合起来，满足幼儿的好奇心，营造游戏化的阅读情境，让幼儿在轻松的氛围中提高阅读效果。教师应当充分挖掘绘本当中的游戏元素，通过游戏来激发幼儿的阅读潜能。比如在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》中，教师可以通过设计游戏化阅读情境的方式展开教学，教师设计情景扮演游戏，让幼儿扮演母鸡和狐狸。在不告诉幼儿下一步情节发展的基础上，给予幼儿自由发挥的机会，分析在接下来故事情节会怎样发展和变化。在选择游戏之前，教师也可以通过摇子、剪刀石头布等小游戏来决定角选择顺序。让幼儿在这个游戏过程当中产生进入阅读的兴趣，也能够形成公平意识和规则意识[[2]]。
4.2培养幼儿参与兴趣
在开展早期阅读时应当根据幼儿的行为习惯和情感特征来选择适宜的绘本，并挖掘绘本当中的游戏情景，来提高幼儿的阅读与参与兴趣。第一，教师要根据绘本内容挖掘符合绘本内容的游戏活动，例如在大班绘本阅读《龙和武士》这一故事当中，武士和龙在一次次比武当中会产生各种各样的比赛结果，到底谁会胜利是整个故事最大的悬念。但是如果只围
绕这一个问题进行讨论显然无法激发幼儿的阅读兴趣，因此教师可以提供道具设计游戏活动，让幼儿分别扮演龙和武士进入到比武游戏当中，感受故事情节和内容。第二，通过拓展阅读情境激发幼儿兴趣，在早期阅读当中教师应当培养幼儿的观察能力和想象力，通过游戏的形式拓展绘本内容激发幼儿的阅读兴趣。教师可以通过创设游戏情境，让幼儿将生活经验与绘本内容联系起来，提高幼儿的联想和想象能力。比如在水果主题绘本阅读当中，教师要想提高幼儿的观察力就可以拓展一个购物的情景游戏，在该游戏当中由幼儿分别扮演售货员、顾客和水果店老板等角，并将水果放置在超市中，让幼儿在情景游戏中加深对水果的认识。

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