习作：中国的世界文化遗产
【教材解析】
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感，提高学生的审美情趣。同时，本次习作也能提升学生搜集资料进行介绍的信息处理能力，体现了习作的交际价值。
教材第一部分引出了本次习作的任务。首先，以北京故宫 、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产"的含义。开头的三个问句涵盖了亲身游览过和虽未亲身游览却心有向往两种情况，有助于激活学生已有的经验，开拓学生选材的思路。北京故宫、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵马俑这三个例子，都具有高度的历史、艺术和文化价值，能够激发学生的文化自豪感，使学生产生习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务——选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。
教材第二部分以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。先"搜集资料”，再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤是有序衔接的。学生在以往的学习中，已经有过这三个步骤的实践经验。本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。“搜集资料”方面，教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信息素养的重视。“ 整理资料”方面，首先列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己要介绍的内容剔除无关信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。"撰写” 方面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料，但需注明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。
教材第三部分提出了写完后评析修改的要求，意在通过交流，引导学生检查习作介绍得是否清楚，是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强文化自豪感。
【教学目标】
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学重点】
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学难点】
有条理地介绍中国的世界文化遗产
【课前准备】
多媒体课件。
查阅中国的世界文化遗产资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引出习作主题
1.教师引导：说一说：你游览过哪些名胜古迹？（出示课件3）
预设1：我游览过万里长城，它凝结了古代劳动人民的智慧。
预设2：我游览过龙门石窟，石窟规模宏大，气势磅礴，让人流连忘返。
预设3：我游览过北京天坛，我觉得那里的古建筑太美了。
2.教师过渡：本单元我们领略了世界各地的风光，有的是文化历史名城，有的是独具魅力的自然风光，有的则是著名的世界文化遗产。我们中国也是世界文明古国，这节课，我们今天就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。
（板书：中国的世界文化遗产）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（1）（出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：搜集资料，介绍一个地方。
即在搜集、整理资料的基础上，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7）
教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？
预设1：本次习作要求从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
预设2：课本提供了准备本次习作的过程：搜集资料——整理资料——撰写。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择一处中国的世界文化遗产。
（2）搜集资料，把资料分类整理好。
（3）把这处世界文化遗产按一定顺序介绍清楚。
教师相机板书：搜集资料 整理资料 按顺序介绍
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，激发了写作兴趣。）
三、拓展思路，指导选材
1.根据习作提示，指导学生选材。
（1）（出示课件9）回顾教材习得方法。
马克·吐温在《威尼斯的小艇》中向我们介绍了世界文化遗产——威尼斯的小艇的动静之美；《金字塔》带我们领略了金字塔夕照的美景，介绍了金字塔的不可思议之处。如果让你介绍一处中国的世界文化遗产，你会怎样选择？我们一起跟着课本来看看吧！
（2）了解习作提示中的中国的世界文化遗产。
教师提问：中国的世界文化遗产有很多，它们都是中国人的“骄傲。从习作提示中同学们发现了什么？
你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。（出示课件10、1
1、12）
预设1：从“游览过、知道、感兴趣”这些词中，我知道了所介绍的中国世界文化遗产可以是自己亲身游览过的，也可以是自己没游览过但向往的。
预设2：“北京故宫”是明清时代的皇家园林，是中国古代建筑的代表，因此我们可以介绍建筑类的文化遗产。
预设3：“敦煌莫高窟”属于文物类的文化遗产，“秦始皇陵兵马俑”属于遗迹类的文化遗产，选材时，我们也可以从这些类别中选择。
（3）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。
同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧 ! （出示课件13）
预设1：我们可以介绍建筑类的中国的世界文化遗产，比如西藏布达拉宫、北京颐和园、北京故宫、承德避暑山庄……
预设2：我们还可以介绍遗迹类的中国的世界文化遗产，比如秦兵马俑、安阳殷墟、周口店
北京人遗址……
预设3：我们还可以介绍文物类的中国的世界文化遗产，比如敦煌莫高窟、洛阳龙门石窟、山西云冈石窟……
说一说中国的世界文化遗产。
教师过渡：你想介绍中国的哪处世界文化遗产？. 为什么要介绍这处世界文化遗产呢？请你借助“我想介绍的中国世界文化遗产是……因为……”来说一说吧！
①学习小伙伴介绍中国的世界文化遗产。
（出示课件15）学习小伙伴1：我想介绍的中国世界文化遗产是布达拉宫，因为它举世闻名，被称为“世界屋脊上的明珠”，它是汉族和藏族艺术交流融合的结晶。
学习小伙伴2：我想介绍的中国世界文化遗产是长城，因为它气势磅礴、雄伟壮观，是我国古代劳动人民智慧和力量的象征，是我们每一个中国人的骄傲。
（出示课件16）学习小伙伴3：我想介绍的中国世界文化遗产是秦始皇陵兵马俑，因为它规
模宏大，被誉为“世界第八大奇迹”，每个兵马俑都是一件艺术珍品。
②我来说一说中国的世界文化遗产。
我想介绍的中国世界文化遗产是世界文化遗产有哪些 ，因为 。
学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己想介绍的中国世界文化遗产，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明白写作重点介绍中国的世界的文化遗产及原因。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：拓宽了选材后，下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法，本次习作的重点是写作前的准备工作，难点是有条理地介绍中国的世界文化遗产，先来看看写作前有哪些准备工作吧！
1.教师指导学生写作前的准备工作。
教师引入：写作前的准备工作包含两个方面，一起来看看吧！
（1）有目的地搜集资料。（出示课件16）
教师引导学生明确：写作资料要根据自己的需要，有目的地寻、搜集，如文化遗产的历史背景、基本现状等。所搜集的资料要真实，资料的来源也要记录下来。
（出示课件17）教师提问：在《不可思议的金字塔》中，作者搜集了哪些资料？
古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就
古埃及人掌握了精湛的造船技术……
在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
（《不可思议的金字塔》）
预设：作者介绍“建造金字塔时的古埃及”，从不同方面搜集了资料，包括天文地理、造船、建筑等方面，介绍得很全面。
第二：对资料进行整理。（出示课件18）
教师结合课文片段点拨：在整理资料的过程中，我们可以从中筛选出最符合文化遗产特点的内容，删除无关信息，有针对性地补充资料中表述不清的部分，从而为写作打下良好的基础。如课文《威尼斯的小艇》，对所写内容进行分类整理。（出示课件19）
有条理地介绍中国的世界文化遗产（出示课件20）
教师过渡：了解了写作前的准备工作后，我们一起来看看如何有条理地介绍中国的世界文化遗产。
（1）结构巧妙，分段介绍
教师点拨：首先，习作要有巧妙的结构，如“总—分—总”结构、“分—总”结构、“总—分”结构，这样构思出来的作文结构会更严谨。其次，介绍时要分段，一段一个内容，这样会很有条理。如《牧场之国》，运用“总—分—总”结构，开头先总写“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”；中间分段写牛、马、其他动物，以及人们挤奶、运奶等场景；结尾总结全文，勾画出一个如诗如画、令人向往的牧场之国。
（出示课件21）
这就是真正的荷兰。碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，成的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （《牧场之国》）
预设：这 一 自 然 段 运 用“总—分”结构，介绍了荷兰牧场的马。先写马的外形特征，再写马在原野上生活的自由、快乐，很有条理。
（2）运用恰当的说明方法。（出示课件22）
教师引导学生明确：要想把中国的世界文化遗产介绍清楚，可以运用打比方、作比较、列数字等多种说明方法。
教师提问：下面这个片段运用了什么说明方法？有什么好处？
用约 230 万块石材砌成，平均每块重 2.5 吨左右。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高，塔基面积相当于 126 个篮球场那么大。 （《不可思议的金字塔》）
预设：段话运用列数字、作比较的说明方法，让我们对胡夫金字塔的高大有了更加清晰的认识。
（3）动静结合，呈现魅力。（出示课件23）
教师点拨：在介绍中国的世界文化遗产时，我们可以从动态描写和静态描写两个角度进行介绍，写出世界文化遗产的独特魅力。
教师提问：下面这段话在描写方法上有什么特点？
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