教学评一条化课时教学设计表（教师个体备课表）
课题 | 3.口耳目（第一课时） | |||
学习目标 | 一、低阶目标 1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字，感悟汉字的形象性，激 发学生学习汉字的兴趣。 2. 认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手” 4个字。 二、高阶目标 3. 正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。 | 达成评价 | 1. 引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里 面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。 2. 结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。重视学生写字习惯的培养， 动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。 | |
先行组织： 话题导入：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩 一玩，好吗？下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家 就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它 们的名字又是怎么写的。 板书课题(板书：口耳目)，教师带读，多读几遍。 | ||||
问题与活动 | 嵌入评价 | |||
1. 课件展示课本图片，引导学生观察。 (1) 说一说：图中的景美吗？谁能说说图中描绘的情景？ (春天的景真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花 中快乐地飞舞。) (2) 议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？ (两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿上衣的小女孩用手指着一朵 花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。) (3) 一：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们出来。(学生 在插图中到“手、足、口、耳、目” 5个生字) (4) 组词正音。 如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手 的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓 手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。 让学生在师生合作、生生合作中认读正音。 2. (课件出示眼睛和脚的图片，内附文字)图文对照，指导识记“目” “足” (1) 对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。 (2) 你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3) 字理识字。 目 ①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较， 出 F”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 ②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足” 的字形与实物的联系。 (4) 请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。 小结：认真观察图画，一图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的 意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3. 小组合作，自主识记“口、耳、手”。 (1) 课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2) 汇报交流。 口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖, 第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口 袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。” 耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖 下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造 句：“我很喜欢吃木耳。” 手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇， 第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手”可组词为“左手、 右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。” 4. 组织学生开展游戏：说说它的本事。 一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同 学相应回答“这是我的……，它能……”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫 子。 提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。口组词 5. 教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。 6. 字理识字，引导学生进行观察，说说小发现 一批…里—£ 一所 生1:站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定 的地方。 生2:坐一一两个人坐在一堆土上。 7. 识记生字。 “坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。 | 学生能够说出图中的情景。 学生能够出本课的生字并联系生活实际组词。 学生能够清楚地表达出自己的想法。 小组交流识字方法 小组能够从字形、组词、造句等方面加深对生字的记忆与理解。 学生能够联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。 学生圈出生字，并能够借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。 | |||
1. 连一连。 (1) 教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。 (2) 指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音， 教师相机纠正字音。 2. 玩游戏。 学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己到对应的朋友。 (可让学 生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达) 意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察 和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基 础。 3. 想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？ | 学生能将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音 | |||
作业设计： (1) 与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。 (2) 调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要 | ||||
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