【导语】《唐雎不辱使命》这篇记叙⽂，写了唐雎忠于使命，不畏暴⼒，敢于⽃争，敢于胜利的英雄⽓概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中⼲，⾊厉内荏的本质，虽不假修饰，却⼗分鲜明⽣动，在刻画⼈物性格⽅⾯，取得了很⾼的成就。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!
篇⼀
教育⽬标
1、学习本⽂通过对话描写表现⼈物形象的写作⽅法。
2、培养学⽣复述、翻译、朗读的能⼒和严密的逻辑思维能⼒和表演能⼒。
3、学习唐雎作为⼩国之⾂却不畏强暴、敢于⽃争、善于⽃争的精神。
4、领悟本⽂⾔辞的巧妙美。(⾔之有节，⾔之有据，⾔之有⼒。)
教学步骤第⼀课时
导⼊新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易⽔上辞别燕太⼦丹时，慷慨悲歌，“风萧萧
兮易⽔寒，壮⼟⼀去兮不复还”。这就是《战国策》⾥描绘的燕赵游侠之⼠的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却⼀直为后。⼈传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另⼀个故事：作为⼩国之⾂的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开⾯对⾯的⽃争，最终理直⽓壮地折服秦王，不辱使命。这种勇⽓是难能可贵的。这⾥的唐雎，是《战国策》⾥塑造的⼜⼀个游侠勇⼠的形象。
(⼀)教学过程
1.作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的⼀本以记⾔为主的史书，是⼀部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下⾄秦灭六国为⽌，约⼆百三四⼗年时间，是我们研究战国时期历史的⼀部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有⾊；语⾔⽣动流畅；善于在⽭盾冲突中运⽤对话刻画⼈物性格，⼈物形象⽐较鲜明丰满；在论辩中往往采⽤故事或寓⾔作⽐喻来说明抽象的道理，富有⽂学⾊彩。所以它对后代的散⽂著作有很⼤影响。
这篇⽂章记叙了战国末期的⼀段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸⼩国，秦想⽤⼿段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，⽬的就在于保全国⼟，解除与秦国之间的⽭盾。
2.全班齐读，然后正⾳正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù
3.同学反复朗读，可按照每⾏为⼀组的顺序举⾏朗读⽐赛，以此激发学习读书的乐趣。
4.借助⼯具书和参考资料，⾃⾏疏通⽂意，同桌之间可以讨论。
5、⽂章可以划分为⼏个部分?全⽂共四段，可以分三个部分。
第⼀部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第⼆部分(2-3)写唐雎和秦王⾯对⾯的⽃争。
第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正⽓所折服。
(四)整体感知
请同学们⽤⼀句话说出课⽂的主要内容。
本⽂通过唐雎⾯对暴秦展开⽃争直⾄折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢⽆畏的爱国精神。全⽂短⼩精悍，全部⽤⼈物对话来叙写和展开情节。
(五)总结、扩展
本课注重了学⽣朗读能⼒的培养，疏通了⽂意，使⼤家对《唐雎不辱使命》⼀课有了整体的感知。在战国时期有很
多“⼠”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如⽑遂、蔺相如、晏⼦等，课下可搜集⼀些。
(五)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以⼩组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的⾆战。
第⼆课时
导⼊新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，⽆不纵横捭阖；指陈利害，⽆不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短⼩的篇幅，写了⼀个结构完整的故事，情节曲折，⼈物有鲜明的个性，使⼈读来如见其⼈，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会⼀下。
教学过程
⼀、分各⾊朗读课⽂。
⼆、根据课⽂内容的理解，简要回答下列问题。
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求⽤五百⾥⼟地换安陵君的封⾢，实际是要并吞安陵。⽽在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着⾃⼰的机智勇敢，⾯对横蛮狡诈、⾊厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于⽃争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出⾊地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并⾮真⼼，何以见得?
秦王并⾮真⼼易地，意在吞并。A.“秦王使⼈谓安陵君⽈”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡⼈欲以……安陵君其许寡⼈”可看出秦王⼝⽓强硬，并⽆商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的⼼理
3、安陵君拒绝了秦王的⽆理要求，实际上是⼀眼看穿了秦王的真正⽤⼼，那为什么还要说“⼤王加惠，以⼤易⼩，⾄
善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野⼼洞若观⽕，⽆奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的。
4、本中怎样体现秦的强⼤和安陵的弱⼩?
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作⽤。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作⽤。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，⽽君以五⼗⾥之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
⾔外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏⼀样灭亡。
7、秦王说，“天⼦之怒……千⾥”，唐雎说，“伏⼫⼆⼈……今⽇是也。”他们各表达了什么意思?
“天⼦之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;“布⾐之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，⽽且我不惜⾃⼰的⽣命保卫安陵。
8、⽂中秦王、唐雎分别是⼀个怎样的形象?
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正⽓凛然、不畏强暴。
三、教师⼩结。
这篇记叙⽂，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于⽃争，敢于胜利的英雄⽓概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中⼲，⾊厉内荏的本质，虽不假修饰，却⼗分鲜明⽣动，在刻画⼈物性格⽅⾯，取得了很⾼的成就。
四、作业。
厉内荏是什么意思呢 查资料，了解外交那些出使他国⽽“不辱使命”的⼈和故事。
篇⼆
教学⽬标：
1、学习本⽂通过对话描写表现⼈物形象的写法。
2、培养学⽣朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能⼒。
3、学习唐雎作为⼩国之⾂却不畏强权、敢于⽃争、善于⽃争的精神；激发学⽣学习⽂⾔⽂，了解民族⽂化的热情。
教学重点：
学习本⽂通过对话展开故事情节，刻画⼈物性格的写作特点。
教学难点：
结合课后练习⼆，围绕“不辱”⼆字展开教学。
课时安排：
两课时
教学步骤：
第⼀课时
⼀、导⼊：去年张艺谋导演的影⽚《英雄》曾轰动⼀时，刺客刺秦的故事也⼴为流传，多⽅演绎。今天我们要学的是历⼀个类似刺秦的故事。下⾯请⼤家⾃读⼀下这篇出⾃《战国策·魏策》的历史短篇。
⼆、学⽣活动：
1、⾃读后，请⼏位学⽣分段朗读，其他学⽣判断其读⾳、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通⽂意。（四⼈⼀组，教师轮流指导）
4、请学⽣复述故事⼤意。（其他学⽣从语⽓、语态、是否流畅、描述是否准确⽣动等⽅⾯进⾏评价）
5、分组讨论出场⼈物的性格特点。（注意揣摩其语⽓）
三、教师⼩结：
作为⼩国之⾂的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开⾯对⾯的⽃争，最终理直⽓壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇⽓和胆识是难能可贵的。⽽秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、⼈物分析（板书）
（傲慢⽆礼）秦使→安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
⾊厉内荏、前倨后恭——“⾊挠”）
五、作业：
1、搜集有关《战国策》、⽂中典故的资料。
2、完成课后练习⼆、三。
3、⾃由结组，编成课本剧，课上展演。
第⼆课时
⼀、检查第⼆项作业完成情况，抽查字词解释。
⼆、资料搜索：
1、结合本⽂的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）
2、战国时期的“⼠”及以养⼠三千著称的“战国四公⼦”
3、⽂中三刺客的故事及历其他刺客的故事
注：1、《战国策》⼜名《⼗⼆国策》，记录了上⾄春秋、下⾄秦灭六国约⼆百三四⼗年的历史，是⼀部以记⾔为主的国别体史书。（学⽣只要能了解本⽂通过对话表现⼈物鲜明性格这⼀写作特点即可。）
2、以上三⽅⾯资料⼤部分由学⽣讲述，教师适当补充。
三、学⽣课本剧展⾔：
注：通过演出旨在考察学⽣掌握课⽂内容、理解⼈物性格的能⼒，亦可锻炼学⽣的表达能⼒及临场发挥的能⼒。
四、作业：1、课后练习四、本课同步
2、预习《核⾈记》
《唐雎不辱使命》教学后记
这是⼀篇情节性、故事性很强的⾃读课⽂。教学中，在引导学⽣通过讨论的⽅式疏通⽂意的基础上，着重从⽂章⼈物对话推动故事情节、展现⼈物性格这⼀写作特点⼊⼿分析，并组织学⽣通过排演课本剧的⽅式，达到对⼈物性格的认识和把握。
从学⽣活动来看，他们学习古⽂的积极性很⾼。且对唐雎这样的历史⼈物，尤其⼜是在⽭盾冲突如此激烈的故事中出现的⼈物，他们⾮常感兴趣。因此，投⼊排演课本剧的积极性也是很⾼的。他们基本把握住了⼈物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课⽂主题的把握。
⼀部分学⽣还通过课下资料的搜集，到了⼀些与课⽂内容相关的历史资料、⽂学常识。如有的学⽣搜集到了课⽂中三刺客的详细资料，甚⾄还有的到了⼀些其他在历⾮常的刺客资料。有的学⽣则搜集了有关课⽂出处的资料。这对教学是⼀种⾮常有益的补充，同时也是对学⽣资料检索能⼒的锻炼，更培养了他们的⾃主学习能⼒。
篇三
教学⽬标：
1．积累⽂⾔词汇，培养复述、翻译、阅读和理解⽂⾔⽂的能⼒。
2．通过对⽂中⼈物语⾔、动作、神态等细节的剖析，了解⼈物的性格特征，体会《战国策》的语⾔风格。
3．感受唐雎布⾐之怒的英雄豪⽓，体味唐雎作为⼩国之⾂，却不畏强暴、敢于⽃争、善于⽃争的精神。
教学重点：
疏通课⽂的基础上理解⼈物性格特点。
教学难点：
1．通过⼈物对话理解⼈物性格特点。
2．重点⽂⾔词句的准确理解。
3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
课时安排：四课时
教学过程：
第⼀课时
本课时重点：
1.熟悉课⽂、能⾃由诵。
2.理解课⽂⼤意，勾划出重点词句。
⼀、激趣导⼊：
中国历有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后⼗多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属⼩国，在它的宗主国魏被消灭之后，⼀度保持着独⽴的地位。这⼀次，秦就想⽤欺骗的⼿段轻取安陵。出⼩饵以钓⼤鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠⽂王曾派张仪⼊楚，许诺给楚六百⾥地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以⼗五城与赵⽂王交换和⽒璧，结果被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把⽶。这⼀次，秦王嬴政⼜故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的⽃争呢？让我们⼀起⾛进《唐雎不辱使命》。
⼆、课⽂朗读。
1．教师范读，正⾳。
2．重点字的正⾳。
（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____
（4）以头qiāng____地（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素
（7）秦王⾊náo____（8）huì____星袭⽉
3．容易出错的字。
雎（）怫（）跣（）抢（）
傀（）缟（）挠（）
4．学⽣试读、齐读，⾃由朗读，读出味道，喜爱上本⽂。
三、作品、背景。
关于《战国策》：
《战国策》是战国时期游说之⼠的策谋和⾔论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本⼦，西汉末年刘向编订为三⼗三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策。内容多记谋⾂策⼠的活动，写了他们雄辩的⾔辞和机智的运筹。⽂笔挥洒⾃如，描写⼈物活动绘声绘⾊，栩栩如⽣，富有⽂学意味。
关于唐雎：
唐雎，也作唐且。魏国⼈，是安陵君的⾂⼦。战国时期的最后⼗年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸⼩国，秦王企图⽤“易地”的政治进⾏吞并，由此引起了两国之间的⼀场外交⽃争。唐雎出使秦国，同秦王进⾏针锋相对的⽃争，终于折服秦王。
四、课⽂⼤意。
1．根据注释或《教材全解》弄清课⽂⽂意。
2．复述课⽂。
3．⾃学效果检测。完成课后作业2、3题。
第⼆课时
本课时重点：
1．重点词句的理解与落实。
2．通假字、古今异义字、词类活⽤、⼀词多义。
3．重点词语和句⼦的解释。
4．理解性背诵。
教学过程
⼀、昨天知识抽查导⼊新课。
1．出⽂中的通假字。
秦王不说（说--悦，⾼兴）
故不错意也（错--措，放置，安放）
仓鹰击于殿上（仓--苍，青⾊）
2．出⽂中古今异义字。
虽然，受地于先王否，⾮若是也长跪⽽谢之⽈
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