第 3 单元 单元前测
周次 | 6 | 单元主题 | 传统文化 |
（本单元学习内容和前测情况分析） 单元学习内容： 本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精读课文及《一幅名扬中外的画》一篇略读课文。本组课文都是围绕传统文化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的难点，《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗：《纸的发明》一课活动提示是小组内开展了哪些活动？了解了哪些传统节日？小组内交流一下。《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？和同学交流。《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。 教学目标为： 1.认识40个生字，会写37个生字。 2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。 4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情。 5.自主搜集有关传统节日的资料 6.小组合作交流并展示成果 7.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 8.学会从日常生活中识字。 9.学会根据一段话照样子仿写。 10.理解和背诵日积月累中的关于中国传统文化的知识。 前测情况分析： 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较有意思，这个单元是关于中国的传统节日的学习，三年级的学生在以前的学习中接触到不少的古诗词，虽然对传统文化有一些了解，但对中华传统节日并不太清楚。「随着我国改革开放程度的提高，国外的一些节日也逐步进入我们的日常生活，如圣诞节、情人节、愚人节等，学生对这些节日了解很多。却对中华传统节日了解缺失。 | |||
9.古诗三首
一、教材与学情分析
《古诗三首》是本单元第一篇课文，由三首关于传统节日的故事组成，分别描绘了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了关于中华传统节日的民间风俗。这几首诗学生在《泉声川韵》中都已经熟读成诵了，但个别生字的读音还需要纠正，比如“茱萸”。通过前面几年对古诗的学习，学生已经能够通过借助注释、联系插图等方式来简单理解诗句的意思，但在理解上还会有一些偏差，需要在教学中修正。
二、教学目标与重难点
1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》；了解
古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
三、设计理念
在本课教学过程中，创设特定情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的情感。
四、教学准备
查有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查中国其他传统节日的资料；多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“符、欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。认识并理解“屠苏”这个词语
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
（一）解读单元导语接境
1.看图猜节日
师:我们先来做一个看图猜节日的游戏。(过程略)你们都猜对了，说说为什么这么猜。
师:是呀，不同的节日有不同的习俗，这是我们老祖宗留下来的，成了我们的节日文化。
2出示单元导读。
师:这个单元，就让我们走进传统文化，感受传统文化的魅力。读导语:深厚的传统文化，中国人的根。
3.在本单元的导语中，还有一段话讲了这个单元的语文要素，请你读一读。关于本单元的学习，你还知道了什么?
（二）初读古诗启境
1师今天这节课，我们先来学习本单元的第一课(出示课题)自由读一读三首诗。要求:读准字音，读出每一首诗的节奏。(自由读)
2.这三首诗分别写的是什么节日?(指名答)
（三）研读古诗入境
○研读古诗《元日》
1.接下来让我们先走进春节，读一读《元日》。
农历正月初一为什么称元日?(预设:“元”有开始、第一的意思)
学习活动一：
2.请你借助注释来读一读，试试能不能读懂诗句的意思师:读懂了诗意，想一想，诗中还写了关于春节的哪些习俗?预设:放爆竹，饮屠苏，换桃符。(板贴词卡)师:你对春节的哪些习俗很熟，哪些习俗不熟?
全班交流。
3.学习第一、二句
出示:爆竹声中一岁除，春风送暖入苏。
指定三位学生读，提问:读着读着，你仿佛看到了什么?
师:鞭炮声声，欢声笑语，多么喜庆，此刻大家会做些什么?(预设:喝屠苏酒)师:是的，新的一年开始了，此刻亲友团聚，举杯共饮。举起酒杯，你想给谁送上祝福呢?
师:是呀，这屠苏酒里，有对新的一年的期望，有对亲友的美好祝福，酒杯中有满满的祝福。大家举杯共饮，其乐融融。自由读读这两句诗。(各种形式朗读)来，大家举杯共饮，一起读!(齐读)
4.学习第三、四句
出示:门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
(指名读)读着读着，你仿佛看到了什么?
重阳节的古诗10首(1)出示第三句。根据注释先理解“曈”：形容太阳出来后天渐亮的样子。
各种形式朗读，朗读时进一步理解“”所要展现的深层含义一人们对新年的美好期待和美好愿景。
师:是呀，万物复苏，一切都是新的开始。那么，家家户户会怎么做呢?
(2)出示第四句。(指名读)
师:了解桃符吗?(出示资料袋)知道换桃符这个习俗的用意了吗?(指名说)师:原来，这新桃符中寄托了我们美好的愿望呀!那么，你想借桃符寄托什么愿望呢?(预设:我希望外公外婆身体健康，我希望…)是呀，平安健康、丰衣足食，一家人团团圆圆，这是我们老百姓最朴素最美好的愿望。再来读读这两句话，把我们对新年的美好期待带入我们的朗读中。(指名读，齐读)
5.师:放爆竹，饮屠苏，换桃符，元日万物复苏，大地祥和喜庆。来，带着美好的心情，一起来读一读全诗!
○研读《清明》
过渡:同学们，春节这么热闹喜庆，那清明节呢?轻轻地读读《清明》这首诗，你从诗中读到了怎样的心情呢?
交流:悲伤、难过、心情沉重、闷闷不乐
1.研读一、二两句。
师:清明扫墓，是我们中国的传统习俗，用扫墓这种方式去祭莫、怀念逝去的人。也许，是恩重如山的父母师长;也许，是血脉相亲的兄弟手足;也许，是情深义重的伴侣朋友。这一天，每个人都沉浸在对亲友的思念之中，心情沉重，如同断了魂一般。请你读读第二句。(指名读)从你的朗读中，我们体会到了这份失去亲人的痛。请你也读读。(再换一人读)听得出，你也沉浸在了这种悲伤之中师:诗中还有哪些字词带给你这种心情?(雨纷纷)透过这个词，你看到了怎样的画面?(细雨蒙蒙，打湿了整片山林，打湿了通往墓地的山路)
此刻，细雨纷纷，扫墓的人心情也如这细雨一般，湿漉漉的。诗人杜牧借景抒情，借着“雨纷纷”表达人们的心情!让我们再来读读一、二两句。
2.研读三、四两句。
指名读诗句，请两位学生合作着演一演诗中的情景。在表演的过程中引导学生明白“遥指”就是指向远方，“酒家何处有”的意思就是何处有酒家。
通过表演同时引导学生发现:此时此刻，作者的心情已经逐渐趋于明朗。在学生理解的基础上齐读这两句诗。最后齐读全诗。
（四）对比联读出境
同学们，刚才我们学习了《元日》和《清明》这两首诗，发现不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的感受。除了这些，你还能发现这两首诗的不同点吗?
预设:
1.表达的情感不同。
2.环境描写(景物描写)不同。
师:接下来我们要配乐朗读这两首诗，老师这里有两段音乐，听一听，你觉得这两段分别可以给哪首诗配乐?(听音乐，选诗)师生合作读，男女生合作读。
师:再来看看《元日》，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗?
课件出示:当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。后来王安石做了宰相，他积极进行改、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人ロ的不朽诗篇《元日》。
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