高三语文总复习教案：文言文部分
一、教学目标
总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。具体地说，应当达到以下三个目标：
（一）理解词语和句式：
（1）理解常见实词在文中的含义；
（2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之）；
（3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。
（二）理解文句：
（1）正确把握句子在文中的意思；
（2）翻译成现代汉语。
（三）分析文章：
（1）分析文章的内容；
（2）分析概括作者在文中的观点态度。
二、难点、重点分析
1．怎样将文言文翻译成现代汉语？
分析：进行文言文翻译应当掌握如下四点：
（1）要求。译文要力求达到“信、达、雅”三个标准。“信”，就是内容要忠实原文；“达”，就是译文要明白、通顺；“雅”，就是语言要规范、雅洁。
（2）原则。主要有即对文言原句中的每一个词的含义与语法功能都要理解，并尽可能在译文中充分反映出来。
②符合原意。即翻译不同于注解，也不能笼统地说一下原文大意，或任意压缩、添加和改变原作内容。应当做到客观地翻译出每一句话，并使全文前后照应，互相贯通。
③直译为主。即凡是能直译的地方，都要按照原文的语序，逐词逐句地对译；不要擅自变更语序和增删词句。
④意译为辅。即由于古今语言发展而演变得不能直译的地方，可以根据现代汉语习惯，把原文的意思准确明白而通顺流畅地翻译出来，不一定跟原文的字面、语序对应。
（3）方法。大致有如下五种：
①增：主要是指古今用词不同与原句有所省略的地方，在翻译时可根据现代汉语规范，增加或补充一些语言成分，使译文意思明确、通顺。如：文言中的单音节词对译成现代汉语的双音节词，一般要求增加词素；文言中的数词往往直接放在名词或动词前面，翻译时通常要添加相应的量词；文言中常见的主、谓、宾语以及介词“于、以”的省略，翻译时必须加以补充；等等。
②删：主要指文言中有些虚词的用法，在现代汉语中没有相应的词代替；如果勉强翻译，
反而使句子别扭或累赘，这就应当删去。如：发语助词“夫”，凑音词或起提宾作用的助词“之、是、之为、而”等等。
③留：这是指古今词义完全相同的一些基本词，如山、水、飞、游、小、长、百、千等等；以及特定的专用名，如人名、地点、官名、国号、帝号、年号和度量衡单位之类：都可以沿袭保留下来，不用翻译。
④换：这是指古今词义已经发展、用法已经变化、说法已经不同（可参见前几讲“文言实词、虚词及词类活用”中的有关介绍）的一类词，在译文中应把古语换成今语。
⑤移：主要指文言中的各种倒装句式，在翻译时必须根据现代汉语的语法规范，把倒装的成分予以适当的移位调整。
（4）步骤。根据上面介绍的文言文翻译要求（三个字），按照有关的翻译原则（十六个字），运用适当的方法（五个字）；在着手翻译时，还应当遵循一定的步骤。这可参考以下口诀：
通读全文，领会大意；斟酌字句，揣摩语气；
江州是现在的什么地方
补略通变，合情合理；字词句篇，连成一体；
如无标点，先行断句；翻译完毕，检验仔细。
（二）怎样正确把握文言文的文意？ 分析：正确把握文意，可采用从微观到宏观，从宏观到微观，微观宏观相结合的方法来把握文章大意。从微观到宏观就是指在把握字词句意的基础上把握段意，在把握段意的基础上把握篇意。从宏观到微观就是指在对文章获得了基本正确的整体认识之后，再以此为指导把局部（段中句或篇中段）还没有弄得很懂的地方，放在上下文的特定语境中进一步予以思索，有可能茅塞顿开，豁然贯通。对局部的进一步理解，反过来又可以修正或加深对文章整体的理解，这样相互关照，多次反复，就有可能准确地把握文意。
（三）怎样分析文言文的内容？
分析：分析文章内容。首先要把握文章的体裁。对于记叙文，首先要弄清写了什么人，什么事，人物之间的关系，事情的开端、经过、结果，哪是中心事件，文章的脉络线索是什么等等，然后再进一步思考探求人物活动和事件所表现出来的思想意义。对于议论文，主
要是弄清文章的论点，出论据，分析论证方法。文言文中的记叙文或议论文，结构比较单纯，在把握文意的基础上，准确分析文章的内容并不十分困难。
（四）怎样分析概括作者在文中的观点态度？
分析：概括作者的观点和态度是分析文章的内容之一。在议论文中，文章的论点就是作者的观点。在记叙文中，作者的观点、态度，表现为对人物、事件的是非评价和爱怜憎恶。这种是非评价和感情态度，一般体现在文章议论性或抒情性的文字中；有时，在具体的记叙描写中也会渗透作者的观点和感情；有时还要联系文章的历史背景或人物的生平来分析。
三、课时安排：4周
四、教学过程分析
（一）复习文言文阅读知识，形成自己的知识、能力结构。
1．掌握文言词的特点。
要培养、提高文言文的阅读能力，首先要掌握、理解、积累一定数量的文言文常用词。
文言文词汇以单音词为主，这和现代文词汇以双音词为主不同。“以先王之政治当世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在读法上也不能连读。“子布、元表诸人各顾妻子”，“却看妻子愁何在”，“妻子爷娘走相送”，“不推恩无以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“妻子”、“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是独用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑则足羞”，“北蛮夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用的例子。
熟悉掌握单音词应注意的几点：
（1）理解文言文单音词的词义，可将单音词与现代汉语中相当的双音词进行对照。如“今齐地方千里”中的“今”是“当今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圆”。“时操军已有疾疫”，“操”是“曹操”，“军”是“军队”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。
（2）有的文言词是由两个意义相近的词组成，当它们合在一起运用时，不必拆开解释。但是当它们单独使用时，意义是有区别的，例如“衡乃拟班固《两都赋》作《两京赋》因以讽
谏”中的“讽谏”就是“劝谏”的意思。但是在“于是舍人相与谏曰”、“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”和“谏”是两个不同意义的单音词。“讽”是“委婉劝告”的意思，“谏”则是“直接劝说”。又如“沾湿”在“长夜沾湿何由彻”句中就是“湿”的意思，但在“儿女共沾巾”，“江州司马青衫湿”，”沾衣欲湿杏花雨”句中的“沾”和“湿”是两个独立的单音词，表示“湿”的不同程度。
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