阅读策略对提升中学生英语阅读能力的作用
ENGLISH ON CAMPUS
2023年21期总第669期
阅读策略对提升中学生英语阅读能力的作用
摘　要：在学生英语学习的过程中，教师要注重加强学生的英语阅读能力培养，以提高其整体的英语水平，而英语阅读能力提高的关键在于阅读策略。本文主要探究究了阅读策略在提升学生英语阅读能力中的作用，从多个方面研究如何借助阅读策略来提高学生的英语阅读能力。
关键词：阅读策略；中学生英语；英语阅读教学
作者简介：唐海云，江苏省宿迁市泗阳县致远中学。
一、引言
美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出了输入假说
理论，该理论认为学会一门语言的关键就在于习得者能理解输入。所以，输入所用的方式和材料对于输出质量有很大的影响。这对于教师培养学生的听力、口语能力有着重要的指导作用。我国学生学习英语的主要场所就是课堂，英语阅读是他们能够接受的一种语言输入的重要方式。桂诗春认为，学会使用一门语言的前提就是先要学会认知。本文主要针对阅读策略在提升英语阅读能力中的作用进行了研究，分析了
如何借助阅读策略提高学生的英语阅读能力。
二、阅读策略的价值
能够熟练使用阅读策略的学生和不能够熟练使用的学生在英语学习效果方面存在差别。在实际的教学过程中，越来越多的英语教师对于阅读策略教学也越来越重视，注重让学生在学会英语知识的同时，掌握学习技巧，激发主动学习的意识，提升其英语阅读能力。
当前英语阅读教学中存在着许多的不足和缺陷。例如，许多英语教师在教学中对英语知识的讲解不够全面和深入，一般是让学生自主阅读文章，然后死记硬背知识点，不懂的地方教师再进行讲解，导致很多学生的英语阅读能力无法提高。教师在指导学生阅读英语文章时，并没有传授给学生阅读策略和技巧，学生自己的阅读方法并不一定恰当有效，这使得他们在阅读了很多的英语文章后，依然没有提高英语阅读能力。因此，教师在教导学生进行英语阅读的过程中，应传授学生英语阅读技巧，帮助其
熟练掌握英语阅读策略，让学生的英语阅读能力得以提高。
教师应激发学生的学习积极性，通过平时潜移默化的影响，指导学生在日常学习中掌握并运用阅读策略。一旦学生掌握并能够熟练运用阅读策略，其英语学习兴趣就可进一步激发，愿意自主学习英语，进而提高英语阅读能力。
总之，阅读策略对于提高学生的英语阅读能力有着非常重要的作用。学生熟练掌握有效的阅读策略，既可以节省学习的时间，又可以提高学习兴趣和自信心，其英语学习成绩也会得到提升。
三、借助阅读策略提高英语阅读能力
（一）引导学生掌握和运用阅读策略
教师在引导学生学习英语的过程中，最关键的就是其教学方式。教师要对自己的教学方式和教学行为不断进行反思和优化，以适应教学改革的需要。这也就需要
唐海云
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中国的英文怎么写教师在其教学的过程中指导学生掌握阅读策略，并且不断反思自己的教学方式是否合适。教师首先需要对英语阅读策略的整体性、动态性和开放性这三个特点有所了解。整体性表现在管理方式、学习观点、学习方法三者之间的相互影响和制约，可以提高学生的英语学习能力和成绩；动态性表现在学生根据自己的英语学习内容和水平的变化，不断对阅读策略进行相应的调整；开放性表现在学生在学习的过程中不断吸收新的学习方式和观念，掌握阅读策略。
有效掌握和运用阅读策略需要满足四个必要条件：明白阅读策略的基本概念是什么，该做什么；明白阅读策略的基本步骤，该怎么去做；明白阅读策略的运用条件，懂得什么时机运用最适合。这也就说明，教师应引导学生了解阅读策略的具体内容并熟练掌握运用方法；在使用阅读策略的过程中，如何进行自我监督；明白阅读策略的重要价值和其能够运用的范畴。
（二）元认知策略
所谓元认知策略，指的是一系列层次较高的心理活动，能够被执行、应用在多种学习任务中，简单来说，就是对认知的更高层次的认识。学生一旦掌握了元认知策略，其在英语阅读的学习中，就能够自主选择和应用阅读策略，并对阅读的策略进行相应的调整。这也说明，培养学生的元认知策略能力能够帮助学生养成良好的英语阅读习惯，同时也能激发学生英语阅读的兴趣。
教师在引导学生英语阅读时，要注意融入元认知策略。首先，教师应指导学生了解英语阅读中可使用的元认知策略有哪些，并分析这些元认知策略的优点和不足，让学生能够了解不同的元认知策略对其阅读能力提升的效果及影响，使其在进行英语阅读的过程中，能够对所采取的阅读策略进行有效的计划、监督、靠评和调整，以此提高英语阅读能力。其次，在实际英语阅读过程中，教师应向学生明确阅读学习的目标，根据不同的实际情况选择不同的阅读策略，并指引学生进行自我反思，对自己的阅读过程采用推测、解释等策略进行监控。完成英语阅读后，教师要指导学生进行自我反思和评价，发现自己的不足并及时改正。
（三）直观性策略
在英语教学中，通过直观的语言教学能够提高教学效果和教学质量。只有让学生体验到英语学习的快乐，他们的英语学习自主性才能被激发。通过图表、图片、多媒体等手段，可以更好地培养学生的英语学习兴趣。
（四）体验作者观点策略
笔者认为，“体认”教学方法对提高学生的英语阅读水平具有重要意义。比如，笔者在讲授“Body language”一文的时候，引导学生一步一步地对文章结构进行分析，作者的构思和布局，并对作者的写作意图进行预测，这样可以让学生的思维更加活跃，进而让他们对这篇文章有更深入的理解，最后明
白作者的写作意图。
（五）信息整理策略
在英语教学中，要想提高阅读的质量就必须加强信息整合能力。阅读过程就是一个人在原有的知识和经验的基础上，通过与语篇的相互作用，积极地获得信息并构建语义的过程。在进行阅读教学时，教师可以指导学生将相关的词汇与主要信息进行提取，并进行分类整合，从而提高学生的阅读效率。
（六）培养跨文化思维能力
在阅读过程中，培养学生的跨文化意识对提高学生的阅读能力至关重要。英语不仅仅是一种语言工具，和文化也息息相关，通过阅读来培养学生跨文化思维能力，可以帮助学生更好地理解文章所要表达的内容，从而更好地理解文本中所包含的文化背景。在英语阅读教学中，教师要引导学生了解不同文化背景下词汇的文化内涵，并渗透跨文化思维，让学生对文本的理解更加准确。例如：“dog”这个词在西方人眼中是“幸运”的代名词，常被用来赞美；而在中国，“dog”常被用作贬义词。教师在日常英语教学中应注意培养学生的跨文化思维能力。例如在教学Reading: Eating Habits时，要帮助学生了解中西方文化在饮食、生活习惯、气候、地理等方面的差异，并利用精美的图片和多媒体等教学手段，培养学生的跨文化思维，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，播放英语原版影片，让学生更好地感受中西文化的不同，从而更好地实现跨文化思维的内化。教
师也可以让学生阅读英文小说，让学生体会英语谚语和俚语的用法，丰富他们的阅读思路，帮助他们更好地理解文章。总而言之，英语教师在教授语言知识时，应充分运用文化渗透策略，让学生能够得体且准确地进行交际。
四、结语
提高英语阅读能力不是一蹴而就的事情，如果只是单纯地提高英语应试能力，并不能真正达到提高英语阅读能力的目的，也不能激发学生自主学习的积极性。
在常规的英语阅读教学中，教师要时刻注意将阅读策
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略训练融入课堂中，让学生在英语阅读时采取相应的阅读策略，并不断提高其使用阅读策略的熟练程度。学生在阅读英语文章的过程中，一定要注重采用阅读策略，在这之前，要先明确此次阅读的目的，这是学生和作者的一种沟通方式，明白了作者想要表达的意思，也就明白了文章的真正含义并且
把握住了文章的整体结构，而不只是单纯的英语知识学习和英语能力的提高。所以，在英语阅读教学中，教师要帮助学生掌握阅读策略。尤其是针对英语阅读能力较差的学生，教师要注意指导他们采用相对简单的阅读策略，使其能够通过最简单的方式明白文章的意思和结构，从而提高英语阅读能力。
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