《分数的初步认识》教案优秀4篇
《分数的初步认识》教案优秀4篇
《分数的初步认识》教案 篇一
    教学目标
    1、知识技能目标：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
    2、过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
    3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。
    教学重点
    认识几分之一。
    教学难点
    把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
    教具学具准备
    多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。
    教学过程
    一、引出分数
    1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
    结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。
    2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？
    学生交流，自然引出“一半”。
    3、如何用数学来表示“一半”。
    学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。
    二、认识分数
    1、我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
    结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。
    2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？
    小结/：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。
    ［设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。］
    3、读写1/2写作：1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：二分之一。
    4、观察判断，拓展认识
    下列图形中、哪些图形的涂部分可以用1/2表示？
    （1）学生交流，并说明判断理由。
    （2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。
    ［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。］
    5、把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？
    引出1/4的学习，并根据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。
多媒体是什么意思
    三、巩固分数二分之一、四分之一的认识
    动手操作，深化认识（折长方形纸的1/2）
    a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。
    b、学生交流各种不同的折法。
    c、深究：折法不同，涂部分的形状也不同，为什么涂部分都是长方形的1/2？
    ［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］
    d、学生动手折正方形纸的1/4，并给其1/4画上斜线。
    ［设计意图：由1/2到1/4，巩固对分数的理解。］
    四、类比迁移，认识几分之一
    1、通过把月饼平均分成不同的份数，让同学认识几分之一。
    [设计意图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。]
    2、动手操作，用一张圆形纸折一个自己喜欢的分数。
    [设计意图：学生在实践活动中直观的体验理解了几分之一的意义。]
    五、小结
    通过这节课的学习，你收获了什么？
    六、练习
    PPT
    七、板书设计
    分数的初步认识
    把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2
    1/2读作：二分之一1/4读作；四分之一写作：1/2写作：1/4。
《分数的初步认识》教案 篇二
    一、教学内容：
    教科书第9193页。
    二、教学目标：
    1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
    2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
    3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
    三、教具、学具准备：
    实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
    四、教学过程：
    （一）创设情境，引入课题。
    出示苹果
    1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？
    学生说出想法后，教师板书：平均分。
    2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
    3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半
    提问：一半苹果还有别的表示方法吗？
    引出并板书课题：分数。
    （二）动手操作、探索交流，获取新知
    1、认识
    1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
    2）、指导学生读写
    3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。
    4）、实物投影出示判断题。
    下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。
    （1）（2）（3）（4）
    1、认识1/4
    1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？
    （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
    （2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
    （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
    （三）认识其他分数
    1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
    （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
    （2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
    2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
    （四）比较分子是1的分数大小
    1、出示第一组图1/2和1/4。
    （1）猜想：哪个分数大一些？
    （2）引导学生讨论并交流讨论信息。
    （3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。
    2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
    3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
    4、完成第93页“做一做”等2题。
    （五）作业
    完成第96页练习二十二的第13题。
    教学反思：
小学数学分数的初步认识教案 篇三
    教学目标：
    1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
    2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
    3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
    教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
    教学过程：
    一、创设情境，引入课题
    动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
    1、把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？
    学生说出想法后，教师板书：平均分。
    2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。
    3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
    二、动手操作，探索交流，获取新知
    （一）认识1/2。
    1、多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，
也就是它的二分之一。
    2、指导学生读、写1/2。
    3、学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
    4、实物投影出示判断题。
    下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
    （二）认识1/4。
    1、要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？
    （1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
    （2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
    （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
    2、教学例2。
    （1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？
    （2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
    （3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
    3、完成第93页“做一做”第1题。
    （三）比较分子是1的分数大小。
    1、出示例1第一组图1/2和1/4。
    （1）猜想：哪个分数大一些？
    （2）引导学生讨论并交流讨论信息。
    （3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。
    2、独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的`比较，再跟小组的同学说一说是怎样比
较的？
    3、让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
    4、完成第93页“做一做”第2题。
    三、课堂作业
    完成练习二十二的第1～3题。
三年级教案：数学分数的初步认识 篇四
    第一课时
    教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页
    教学与实践活动过程：
    一、导入新课：
    （出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。
    你对哪个时期印象最深？了解到什么？

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