外研版小学英语(新标准一起)五年级下册M9教学设计
《英语》（新标准）（小学一起） 五年级下册M9教学设计
教材及年级名称
《英语》（新标准）（小学一年级起点）五年级下册
模块名称
Module 9
教材分析
本模块的话题是描述过去发生的事情，理解文化异同。Unit 1的课文情境是Daming收到在英国的Lingling寄来的一封信，信中Lingling介绍了她去儿童剧院看演出的经历。她在剧院看到演员们有的男扮女装，有的女扮男装，演员们讲了很多笑话，整个过程非常有趣。她告诉Daming英国的儿童很喜欢到剧院看演出。看完演出之后，她和大家一起去餐馆吃了汉堡和炸薯条。最后，Lingling问Daming是否已经为美国之行做好了准备。
Unit 2的课文情境则是Daming和Simon的来信。Simon告诉Daming,他们一家正在为他的到来做各种准备，Simon的爸爸在Simon的房间里加了一张床，妈妈给Daming买了新筷子，他们还给Daming借了一辆自行车。Simon的爸爸读了一本关于中国历史的书，他有很多问题想问Daming，Simon也有很多问题要问，因为Simon最喜欢历史课。最后Simon告诉Daming，他们将一起参观很多地方，会玩得很开心。本模块在语言上主要是进一步强化一般过去时和一般将来时的用法。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生。大部分学生对英语学习保持较浓厚的兴趣，乐于参与英语学习，积极合作；乐于了解外国文化和习俗；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能正确朗读所学故事或短文;能就日常生活话题作简短叙述；能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。但很多学生在进行自主学习时需要进一步积极探索适合自己的英语学习方法，如怎样有效的掌握学习内容的重点和难点，注意通过音像资料丰富自己的学习，使用简单的工具书查信息，注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图书馆或网络上的学习资源等学习策略。
模块教学目标
语言知识目标
1. 功能：描述过去发生的事情，理解文化异同。
2. 语法：全体学生能运用：We laughed a lot.
                        Mum bought new chopsticks for you.
3.词汇：全体学生能理解：theatre, men, women, told, joke, funny, show, put,  history, subject；全体学生能运用：men, women, told, subject；部分学生能运用：theatre, joke, funny, show, put, history。
二、能力目标
1. 全体学生能听懂并会说：We laughed a lot.
                        Mum bought new chopsticks for you.
2. 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
3. 全体学生能写出2-3个语句，介绍文化差异。
三、语用目标
全体学生能运用已学语言介绍文化差异。
四、情感目标
乐于接触外国额外年华，增强祖国意识，了解中西戏剧差异。
五、学习策略目标
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，了解著名英语戏剧故事。
六、文化意识目标
了解世界上主要的文娱和体育活动。
教学重点及难点
重 点：
单词：theatre, men, women, told, joke, funny, history, subject
句子：We laughed a lot.   Mum bought new chopsticks for you.
难点：运用所学知识描述过去发生的事情以及单词man, men, woman, women的发音。
教学方法
任务型教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本课时是第九模块第一单元的第一课时，本课时内容是Lingling 写给Daming的一封信，主要话题是玲玲写信告诉大明上周自己和小伙伴们去英国儿童剧院的经历。新的词汇主要有theatre, men (man的复数), women (woman的复数), jokes, actors, show。句型主要有The men wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. 主要描述过去发生的事情。
课时教学目标
一、知识目标
学生能够听说读写children, men, women, wore, tell, told, a lot, actor.
学生能够听说认读并且仿说和运用下列句子：The men wore women’s clothes. The women wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot.
二、技能目标
学生能以书信的方式用一般过去式描述过去发生的事情（六一儿童节的彩排情况）。
三、情感目标
使学生懂得笑是人类的特权，热爱生活，享受生活。
教学重点与难点
1. 学生能运用和仿说重点句子。
2. 学生能描述过去发生的事情。
3. 单词men (man的复数), women (woman的复数) 的发音。
教学辅助
CD-ROM, PPT, cards
教学方法
任务型教学法
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: warm up
1. Free talk. What did you do yesterday? I… (主要复习一下过去式)
2. 老师通过I watched a show yesterday. 展示Mr Bean的搞笑视频，引出标题：We laughed a lot. 通过I got a letter from Miss Gao出示信，引出本节课的任务：Write a letter to Miss Gao about our rehearsal (排练) of the show for Children’s Day.
运用含有过去式的句型与老师问答互动
通过Free talk复习过去式，铺垫wore, show，而且还很自然地引出本节课大标题：We laughed a lot. 和本节课的任务：给正在休婚假的班主任高老师写一封信，告诉高老师六一儿童节的彩排情况，形成信息差，以此激发学生学习兴趣。
Step 2: Presentation
1. PPT出示Lingling 的信。提出问题：
Q1: Where did they watch the show? (Where did they go?) A. In a Library.   B. In a Children’s theatre. C. At School.
Q2: When did they go ?
Watch and find out the answers.
2. 老师提出第三个问题：
What did they see? 播放相关录音，让学生听完后尝试说出自己听到的句子（不看课本）。然后出示文中相应图片，让学生根据图片进行句子的输出。在此基础上展示重点句，进行讲授。
呈现核心词汇：men (man的复数), women (woman的复数) 。
3. PPT出示文本第二部分以及相关情景图。提出问题：What did the children do next? Where did they go? What did they eat?
4. 指导学生朗读课文，注意语音、语调，进行朗读等级划分，
1. 学生带着问题，观看文本动画，寻答案，感知文本。观看PPT，通过观看中国儿童剧院、青岛大剧院等图片，感知单词theatre.
2. talk的过去式学生不看课本，首先仅通过听来出答案。老师出示相关图片后，参考着图再进行陈述，最后和课文相关联，出并学习重点句：The men wore women’s clothes. The women wore men’s clothes. The actors told lots of jokes.
3. 学生自己小组进行学习。
4. 学生跟读课文，并模仿。然后小组内朗读，进行小组朗读展示，生生评价朗读。
在教师问题的引导下，学生有目的地听读，大体感知文本。另外通过其他大剧院的图片，在单词和图片之间建立联系，避免机械地读单词。
通过多种方式让学生学习重点句型（听录音和根据图片输出），以此加深学生的印象。
引导学生自主学习。
通过生生彼此相互评价朗读的方式，提高全班学生朗读水平。
Step 3: Practice
Chant. PPT出示本节课学到的以及学生在达成任务过程中可能用到的动词过去式组成的Chant.
Chant.
Go, go.
Where did you go?
Went, went,
Went to a theatre.
Wear, wear,
What did you wear?
Wore, wore,
Wore new clothes.
Play, play,
What did you play?
Played, played,
Played the flute.
Eat, eat,
What did you eat?
Ate, ate.
Ate a cake.
通过Chant，既让学生巩固学习了知识，又活跃了课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣。
Step 4: Consolidation
呈现任务：
Write a letter to Miss Gao.
Discuss in groups.
Write down the letters to Miss Gao.
学生在一定语言支架基础上先通过小组口头交流，大家相互讨论，然后再落实到写的层面上来。使学生的眼、口、耳、手多种器官参与学习。

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