...Unit 4 Then and now A. Let’s talk 说课稿
Unit 4 Then and now 
A. Let’s talk
说课稿
汕头市龙湖区珠池小学  李惠莉
一、说教材
1、教学内容
Unit 4 Then and now，A. Let’s talk这节课是一节会话课，话题是“过去和现在”，在课标中属于二级课标范畴。课文通过对话的形式，Grandpa跟Wu Yifan、Sarah介绍学校的变化，然学生感受科级如何改变生活。把一般过去时与一般现在时两种时态放在一起呈现，是本课的教学重难点。本节课与五年级上册第六单元There be的一般现在形式相呼应，又更深入。而对于本文中的重点语法项目There be的一般过去形式，在上一个课时已经初步渗透，本课时旨在继续巩固其用法。因此，在这节课上，我通过利用思维导图启发学生的发散思维，由点及
面，启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试、在情景中灵活运用所学的语言，去描述环境的变化。
2、教学目标
（1）知识与技能目标：
①能够听懂、会说、认读词组或单词：guest, changed, hill, star, Americans, look up, on the Internet, one day, in my time.
②能够读懂题目要求，根据题目要求对将要听的内容进行预测，并运用听力技巧，捕捉重点信息，完成听力任务，判断两道题目的内容是否正确。
③能够运用“There be”结构的过去式句型“There was no library in my old school. / There was only one small building on a hill. / There were no computers or Internet in my time. ”来描述以前的事物状态。
④能够运用日常交际用语“Tell us about your school, please. / Could you see stars at night?
/ The Americans took about five days to get there in 1969. / I looked it up on the Internet. ”并在现实生活中正确应用。
⑤能够正确理解对话大意并能正确朗读所学对话。
（2）过程与方法目标：
①能在具体的语境中进一步理解“There be”结构过去式句型的表意功能。
②学会有关“There be”结构的过去式句型, 并能在现实生活中运用。
（3）情感、态度与价值观目标：
①能够积极参与各项课堂活动。
②在课堂交流中，能够做到注意倾听，积极思考。
③能够了解人类首次登月的一些信息。
3、教学重点
①句型：There was no library in my old school. There was only one small building on a hill. There were no computers or Internet in my time.
②词汇Americans, look up, on the Internet, one day, in my time.
③“There be”结构的过去式句型在现实生活中的具体应用。
4、教学难点
①本文涉及的新词汇较多，知识面较宽广，需要在课堂教学活动中潜移默化地渗透。
②“There be”结构的过去式句型在现实生活中的具体应用。
talk的过去式
5、教学准备
根据本节课的内容特点，我采用了多媒体辅助教学。为了直观地呈现我们城市的变化，我将网上的汕头创文视频进行重新剪辑。为了与课文句型相呼应，我加入了的汕头今夕对比照片等，并打上字幕，便于学生理解。另外，在整个教环节中我采用口头激励和小组竞争的评价机制，设计了对比明显的两幅环境变化的卡通，以拼图的方式，在学生操练语言的
过程中一步步呈现，既激发了学生的好奇心和求知欲，也为课堂最后的情感教育作铺垫，真正地使课堂评价活起来。
二、说教法
根据学生的认知规律与六年级英语课堂的特点，我重点让学生运用已经学过的知识来描述学校的特点，以旧知识引出新知识，将以前所学过的分散的词、句进行梳理，再对本节课所学内容进行总结和延伸。本课在应用任务型教学法的大前提下，利用情境教学法以及合作学习法相结合，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学活动吸引学生的注意力，努力让学生积极参与，学以致用，并在口语表达的过程中发展语言能力及交流合作的能力。
另外，本节课我除了对学生进行语言能力的培养之外，还注重对学生思维品质的培养。这呼应了小学英语核心素养中“思维品质”的维度。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。由于高年级学生已经具备了一定的分析思辨能力，在课堂上，我注意培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析。比如，从自然环境的细微变化到学校的变化，再城市环境的变化；从好的变化再到不好的变化，
从不好的变化引起反思。从有意识地让他们感受，思考和分析要层次清楚，条理清晰，所以我通过思维导图的方式，引导学生学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。
三、说学法
本节课我的授课对象是小学六年级学生，他们已经接触了三年多的英语学习，大部分学生已具备了一定的英语听说能力，他们能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。学生在学习本课时中主要采用模仿、小组合作学习和探究学习等方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略。
由于本节课涉及到对环境的对比，我在学期初就让学生多留意学校的变化，并让他们通过拍照、写生、调查等方式，再进行小组合作制作poster。让学生学会自己去探索、发现和解决问题，使英语真正贴近他们的生活，学生在互动和交流中建立自信，感受学习英语的快乐。
四、说教学过程
(一) Warm-up导入与复习
由于学生在五年级上册第六单元就学习了There be的一般现在形式，所以我利用了这个单元的歌曲In a nature park，一是活跃了课堂气氛，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中；二是在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上启下的作用，又通过歌曲的内容讨论季节的变化，从而导入本课主题：Changes around us。
(二) Presentation呈现与操练
在此阶段，我首先通过Memory challenge小游戏引出Changes of the nature，通过讨论大自然的变化导入新句型，对课文重点语言进行初步操练。
接着进行Let’s try听力训练和Let’s talk的学习。由于Let’s talk语篇较长，涉及的新词汇和新句型较多，知识面较广，为了降低难度，我绘制了两幅简笔画校园图片让学生先选择，然后再根据图片，结合课文动画来回答What was grandpa’s school like? 的问题。第二遍是听音，出课文难点并划出来，让学生自己提出问题，这也培养了学生的分析思辨能力，在这个环节中我解决课文的难句The Americans took about five days to get there in 1969. /
I looked it up on the Internet.接着进行跟读操练，我注重引导学生用正确的语音语调朗读课文。最后通过齐读、小组读、角扮演等方式充分操练课文语言。
在课文的学习结束之后，我让学生拿出制作好或画好的学校变化poster或图片进行语言操练和展示。
(三) Consolidation and Extension 巩固和延伸
在此阶段我引导学生思考并讨论Changes of the city. 并播放汕头创文变化视频，结合时事巩固课文语言点。
最后在各个环节结束之后，作为评价机制的拼图也基本呈现了，我再让学生讨论图片内容，思考：Are all the changes good? 引入保护环境的情感教育。
（四）Sum up and Homework 总结和作业
总结阶段我结合思维导图对本课知识点进行简单的梳理。由于学生已经做过学校的变化主题的海报的，作为课堂延伸，我让学生以Changes of our city、Changes of nature的主题
二选一，制作手抄报或海报，及时巩固语言知识，延续学生的学习热情。再加上角扮演阶段时间限制的遗憾，我布置学生课后操练，下一节课展示，满足学生的表现欲望。
五、说教学效果
本课的重头戏，是在操练环节中，学生利用自制的海报或卡片，描述自己校园的变化。我从开学初就布置了这个任务，让学生留心校园的变化。学生秋游那天刚好带了手机，就成结队地去校园的各个角落拍下学校的变化，并打印出来。学生们互相比谁做得好，在这种学习气氛的带动下，就连成绩差的也试着去参与。由于学生为此准备了好长时间，早就期待在这一环节展示，所以课堂上也操练得非常积极。本节课的语篇比较长，难点多，再加上后面的拓展活动多，时间有些紧，几个环节都有很多学生没机会展示，只能以后再继续。
而在对课文语法难点的处理上，我觉得高年级的学生，特别是六年级的学生已经具备一定的分析能力了，所以有时在讲课文难点之前我常常喜欢考考他们，猜猜我接下来要重点讲哪个词汇和句子，一些成绩好的马上就会对，而一些后进生的会出一些其实是以前就教过的知识点，从这我也可以看出他们哪里知识掌握得还不够好。在六年级的课堂，我尽
量用思维导图，barnstorms等方式引导学生梳理以前学过的知识，或是进行知识点的扩散，我觉得这样可以很好地培养他们分析和总结的能力，也有助于以后总复习的进行。
课堂上我采用了任务型教学，设计了一系列任务，由浅入深，由易到难。学生在完成教师有目的地设计的各项任务中进行轻松地交流，充分发挥学生的主体性作用，在锻炼能力的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分利用多媒体辅助教学，小组竞争机制等手段，调动了学生的积极性，使学生投入到语言学习中来，学生通过本课的学习，基本上能灵活运用本课所学的语言，去表达环境的变化，关注生活、学以致用。学生在课堂上通过感知、体验、参与和合作等方式，实现了本课的教学目标。

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