提升议论文核心词内涵的表现力
作者：杨红兵
来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第4期
在阅卷中，笔者常常发现材料作文中的核心词和考生拟写的核心词明明风马牛不相及，却硬被考生偷换或者生扯，读来让人哭笑不得、无可奈何。其实，这些考生的文章从语言、结构上看还不算差，但高考是一场有规则的游戏，这个规则就是一切从材料出发，从材料的核心词出发，否则就被淘汰出局，这类跑题作文在高考中分数会打得很低很低。
那么，如何避免“跑题”“换题”的“惨剧”发生，如何把这部分考生训练到位。笔者研究发现，产生这类作文的原因颇多，比如考生状态慵懒和心存侥幸都与态度不端正，写作兴趣不足等有关，但最核心、最可突破的还是核心词的论述能力，读他们的文章你看不到一个核心词，即便有，也是标签式的表达。换而言之，他们的核心词表现能力缺失，如何提升核心词的表现力，让说理内涵清晰、精准、丰实，笔者结合“简单”材料作文做一些探索。
一、从核心词出发，发散思考，清晰其内涵
力的组词
一般来说，最初考生对核心词的理解很浅显、很感性，有的甚至非常模糊、粗陋，其实这都非常正常。教师对此应有充分认识，同时要做好因势利导，从核心词出发，组织学生进行发散思考活动。比如以接龙游戏的方式，要求学生用“简单”组词或造句，并尝试说“简单”的基本内涵。这个环节应鼓励学生多说，说得越多，写作的思路就越开阔。
此时，学生很可能陷入单角度复沓的局面，教师就应及时疏导，以追问的形式启发学生再次思考。比如，简单仅仅指生活、人生吗？还包括哪些？请举例说明。学生或许会陷入冷场的境地，此时教师要善于等待，不要急于抛出自己的结论，要充分给予学生搜索信息的时间、空间。同时，对该问题又要有自己的个性思考，待到成熟时刻，相机抛出，与学生共享。比如笔者想起叶浅予先生对丰子恺简笔画的评价：虾的精神状态，虾的有弹力的透明体，虾在水中浮游的动势。把艺术造型的“形”“质”“动”三个要素完满的表现出来，这样丰富的内容，齐白石先生用的是极简练的笔墨，不能多一笔，也不能少一笔，一笔一笔可以数得出来。
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