第16课冷战
◊教学目标0
【知识与能力】
了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质；了解北大西洋公约组 织的成立，进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。
【过程与方法】
引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段通过 评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。
【情感、态度与价值观】
通过本课学习，体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要 性。
◊教学重难点0
【教学重点】
冷战政策及其表现。
【教学难点】
美苏争霸。
◊教学过程◊
一、新课导入
著名香港乐队Beyond创作并演唱Y《AMANI》这首歌，抒发了对和平长久的渴望，也警 示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名"AMANI”源于非洲语，是“和平”的意思。 歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会，世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们 一起来学习第16课《冷战》，了解那段既缓和又紧张的历史。
二、新课讲授
（一）冷战的发生
1.材料展示：
丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特， 一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。”
斯大林在一次谈话中进行了回击，他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”，“是号召 同苏联进行战争”。
教师讲解:从材料可以看出，二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主 义带来的威胁，而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向 我们证实了美苏盟友关系开始破裂，而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。
教师提问:根据材料并结合教材，归纳冷战的相关知识。
师生归纳：
冷战政策 | 二战后，美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对，这种政策 被称为冷战政策 |
目的 | 为遏制苏联和其他社会主义国家 |
冷战的双 方 | 美国带领西方资本主义国家,苏联等社会主义国家 |
冷战的手 段 | 除了武装进攻之外的一切手段 |
冷战的实 质 | 遏制共产主义，干涉别国内政 |
冷战的影 响 | 标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始 |
2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。
学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上，马歇尔计划的提出;军事上，北约组织的成 立。
3.教师提问:美国“马歇尔计划”推行后，有位欧洲领导人说「我们每接受美国的一次援助， 我们的独立性就会丧失一分”。对此，你有何看法呢？
学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发，控制西欧。
教师引导:通过学习，同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又是什么呢？
(二)德国的分裂
1.教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏 林。随着杜鲁门主义的出台，苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大进而爆发 柏林危机。那么，什么是柏林危机？
柏林危机期间的空运
学生回答:1948年2月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起 苏联的抗议。6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、 英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后，美、 苏达成协议,双方同时解除封锁。
教师总结:1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国” 或“西德”。10月,在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷 战对峙的局面基本形成。
(三)北约与华约对峙
2.教师提问:阅读课本第76页，分析归纳北约形成的背景、过程。
学生回答:(1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线，而尚未复 苏的西欧各国也需要美国的援助。
(2)过程:①1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“北 约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将 作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此，北约是军事政治集团。
3.材料展示：
教师引导:从美苏冷战开始到美苏争霸再到苏联解体,美苏争霸共分为三个阶段。 材料展示:
1950 1953 1960 1962 1970 1979 1980 1989 1991
第一阶段（20世纪五六十年代）——美国占优势
4.教师讲解:两极格局下,美苏关系紧张升级,资本主义阵营与社会主义阵营对抗局势形 成。两极格局之下，避免了新的世界大战的爆发。但是随着美苏在军事、经济领域的斗争升 级,地区冲突不断，给世界和平构成了威胁。
材料展示:20世纪50年代,赫鲁晓夫曾经对美国记者表示:“我们都是世界上最强大的国 家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争。那时,如果有某个疯子想挑起战争，我们只要 用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”
教师提问:这段话表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？
学生回答:赫鲁晓夫想要和美国共同称霸世界。
•场惊心动魄的核对抗
5.教师提问:在漫画中的两个人物是谁?美国为什么会占优势？
学生回答:赫鲁晓夫、肯尼迪。美国综合国力占优势。
6.教师补充:从古巴导弹危机漫画中，不难看出在20世纪50—60年代的这一阶段的争霸 中,美国凭借着强大的军事实力，在争霸中占据优势。此后，苏联增加军事投入，发展核武器，导 致了两国新的激烈争夺。那么美苏争霸于何时进入高潮阶段？
学生回答:20世纪70年代。
第二阶段（20世纪70年代）——苏攻美守
7.教师提问:阅读材料，出具体事件。
学生回答:苏军出兵阿富汗;美国从越南撤军，中美建交。
教师引导:这一阶段由于美国深陷越南战争，尼克松执政后进行战略收缩;而苏联在勃列 日涅夫执政后，军事实力增强，采取积极进攻战略，美苏争霸进入高潮阶段。
第三阶段（20世纪80年代）——美苏实现有限的缓和
冷战是什么意思8.教师提问:到了 20世纪80年代，苏联出现严重的经济困难、社会危机，美国也被长期的 扩充军备拖累,双方关系趋向缓和。思考美苏争霸攻守转换的主要因素是什么？
学生回答:综合国力。
教师归纳:很正确。1991年，苏联解体，标志着美苏两极格局结束。之后，世界政治格局朝 着多极化的方向发展。美苏冷战、争霸随着红苏联的解体而落下帷幕但留给世人更多的 是深刻的历史印记。而美苏争霸的实质是两国实力的较量。苏联解体两极格局随之结束。
三、课堂总结
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