关于小数的初步认识逐字稿
  小数的初步认识逐字稿10篇
  【篇一】小数的初步认识逐字稿
  《小数的初步认识》教学设计
  【教学内容】
  《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1
  【教学目标】
  1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。
  2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
  3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
  【教学重点】
  掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
  【教学难点】
  初步理解小数的意义。
  【教学过程】
  一、    创设情境，提出问题
  谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，一有哪些数学信息？
  根据学生回答，教师板书：
  2.5      0.5    0.48    0.4    0.03    0.08
  根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”， 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
  二、    自主探究，解决问题
  1．    小数的读法
  谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？
  预设：有个小圆点
  谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
  谈话：这些小数，你们会读吗？
  当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？
  并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
  总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．
  谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）
  2．小数的写法
  谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？
  学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
  谈话：你是按照什么顺序写的？
  小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。
  3．.理解一位小数的意义
  谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息我们知道40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验，你认为0.5米有多长？
  谈话：我们要知道0.5米有多长首先要知道0.1米有多长？
  演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)
  用分数表示每份是多长呢？(1/10米)
  根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米            板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
  谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢?
  追问：你是怎样想的？
  随机板书： 0.3米=3/10米=3分米
  谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?也就是说40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是5分米（5/10米）。
  板书： 0.5米=5/10米=5分米
  4.    理解两位小数的意义
  谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米 ，那么，你觉得0.01米有多长呢？
  根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)
  用分数表示每份是多长呢？(1/100米)
  指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米
  让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米
  提问：0.03米是多长呢？板书: 0.03米=3/100米=3厘米
  0.48米呢？你是怎样想的？板书: 0.48米=48/100米=48厘米
  三、拓展练习，应用提高
  1．    鲜花配绿叶，把相等的分数和小数连起来。
  2．阴影部分表示的是什么小数？
  3．出示练习：你能用小数表示吗？
  第一组：3分米=（  ）米    19厘米=（  ）米
  说说你是怎样想的。
  第二组：9角=（  ）元      7分=（  ）元
  引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
  四、总结全课，梳理知识
  谈话：这节课大家有哪些收获？
  引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）
  五、板书设计
  小数的初步认识
  2.5      0.5    0.48    0.4    0.03    0.08
  0.1米=1/10米=1分米
  0.3米=3/10米=3分米
  0.5米=5/10米=5分米
  0.48米=48/100米=48厘米
  0.03米=3/100米=3厘米
  0.01米=1/100米=1厘米
  【篇二】小数的初步认识逐字稿
  《小数的初步认识》说课稿
  一、【说 教 材】
  《小数的初步认识》是西师版三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。学生学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实
的基础。
  教材先安排认识整数部分不是0的小数，再认识整数部分是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。从水果店的物品重量到文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
  二、【说学生】
  小学三年级的学生进入中段的学习和生活，从儿童期转入少年期，他们的学习任务和范围无论是深度还是广度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性和严谨性都较低年级更强了。学生的思维也从直观形象性为主过渡到以逻辑抽象性为主的关键期。所以，如果学生在认知结构上没有得到有效的梳理将造成因承载量不足而出现学习认知上的堵塞。
  三、【说教学目标】
  根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
  （1）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
  （2）、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
  （3）、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
  课前准备：课件课件。
  四、【说教学重难点】
  小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
  五、【说教法和学法】
  根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
  为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
  为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。
自然数包括小数吗  六、【说教学流程】
  （一）、创设情境，诱发兴趣
  1、创设超市“社会小调查”情境
  课件展示：超市调查情境图
  师：昨天，李老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。