从生活走进物理让物理走进生活
从生活走进物理让物理走进生活
物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科，学生在初中阶段初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以致于对学习物理越来越失去信心。特别是初二学生刚学物理，物理基础还比较薄弱，我们的物理课堂要通过生活化拉近与学生的距离，通过生活化帮助学生理解物理知识、物理概念，培养物理思想，通过生活化让每一名学生都喜欢上物理课。为了打破这个学习的闷局，为这些“无奈”的学生带来乐趣，我们要让物理教学回归学生生活，成为学生生活，体现出鲜明的时代特。
一、把生活溶进物理课堂，让物理课充满“生活味”
物理学是一门自然学科，以实验为基础的学科，物理学的知识来源于自然生活，物理知识并不是高高在上的，而是生活知识规律的提炼，物理课堂的生活化有利于学生对物理知识的理解。生活化的物理课堂要立足于教材和课标，同时又不能局限于教材、课标，要“跳出”教材和课标。
1、利用生活中的常见物品讲授物理知识。人教版八年级物理《杠杆》的第二课时——生活
中的杠杆，可以如此设计：指甲剪是常用生活用品，学生把课前准备好的指甲剪拿出来，亲自体验使用过程，在此过程中思考几个问题：①指甲剪中有几个杠杆？②出每个杠杆的支点、动力臂、阻力臂③这些杠杆分别是省力杠杆还是费力杠杆？小组讨论3分钟。然后小组派代表在讲台上给大家讲解小组的观点，遇到有不同意见者，学生可以站出来反诘，课堂气氛异常活跃。讨论完后顺水推舟，让学生把指甲剪中的杠杆抽象成物理模型画出来，学生们画得都很不错，这节课收到了意想不到的效果。
2、利用生活用品自制实验器材，丰富物理课堂。物理是一门以实验为基础的学科，许多伟大的物理定律都是通过实验发现的。通过实验验证物理规律、探究物理规律是最直接的方法，能够帮助学生理解物理规律并在实验中获取成就感。物理实验中，学生利用生活用品自制一些简单的实验器材，不仅能提高学生在实验中的参与度，而且能极大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
3、观察、学习生活中包含物理规律的现象和事物。生活中处处有物理，生活中的很多现象、事物都包含着物理知识，都是学习物理的好素材。教师要引导学生观察这些现象，了解这些事物的原理，从中体验学习的乐趣，丰富课堂所学。学习完摩擦力和简单机械后，
可以引导学生了解自行车上用到的物理知识：增大（减小）摩擦力，杠杆原理的应用，增大（减小）压强等。电视机是常用家庭电器，学生可以利用家里的电能表、时钟计算电视机的电功率（教师特别要提醒学生注意单位换算），并将自己的实验计算结果跟电视机说明书上的数据进行比较，对此学生非常感谢兴趣，能在活动过程中体会成功的感觉。
二、让物理走进生活——把物理知识应用于生活
新课程标准规定“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。千金归来大结局”学习物理知识的最终目的是运用到生活中去。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
皇后之夫1我希望、运用课堂所学解决生活中的难题。学生在生活中肯定会遇到各种难题，有一些是完全可以用所学的物理知识自己解决的。例如学生在学习了滑轮组后，遇到将重物提高时，可以根据所学的知识设计出一个合理的滑轮组来提升，既方便了生活，又巩固了所学；学生通过对杠杆原理的学习，在生活遇到搬移重物的难题时，可以就地取材，设计一个简单的杠
杆来移动重物，解决了实际问题；学生通过学习了如何减小有害磨擦后，亲自动手维护保养自己的自行车；在学习电学后，在家里帮助父母排除一些简单的故障，更换保险丝，并告知父母怎样做到安全用电。
2、运用所学物理知识，自制学具、生活用具。老师引导、鼓励、帮助学生运用所学的物理知识自制学具、生活用具，将之应用于学习和生活，既体现了学习物理的价值，又培养了学生的动手能力和实践能力。如：在学习完弹簧测力计后，可以利用废旧弹簧、竹筒、小指针，借用学校砝码制作简易弹簧测力计，同时在竹筒子上标注“如何清理手机内存克”和“牛顿”两种单位，既可以用来测力的大小，也可用来测小物体的质量。学习完物体的沉浮条件后，利用密度大的金属丝和竹筷制作简易液体密度计：将金属丝绑在竹筷的下端，放到两种已知密度的液体中，作出标记，并据在竹筷上标出刻度和单位。学生可以利用这支“密度计”来测量酱汕、盐水、食用油的密度了。当然学生在制作这些器材是会遇到各种各样的困难，但因为有兴趣，他们一定会努力想办法解决，这个想办法解决问题的过程本身就是最有意义的学习过程。
3、运用所学物理知识解释生活中的一些现象。教师在平时的教学过程中，引导、鼓励学生
运用所学的物理知识去解释生活中的现象，对生活中的问题发表自己的看法，这其实是课堂教学的生活延伸。如：北方的冬天，为什么晴天的夜晚比阴天的夜晚更容易有“霜”？晴天空中几乎没有云，“保温”效果较差，昼夜温差大，所以在晴天的夜晚更冷，更容易出现“霜”。煮饺子时，饺子煮熟了后为什么会浮起来？学生可以在家里亲自参与体验煮饺子的过程，仔细观察饺子在煮熟前后的区别，观察饺子在煮熟的过程中体积的变化和沉浮情况，在此过程中能加深对沉浮条件的理解。老师引导学生学会“学有所用”，能提高学生学习物理的兴趣，开阔学生视野，深化所学知识，加深理解，构建高效课堂，提高教学质量。
总之，在物理教学中，只要始终坚持让物理走进生活，把生活溶进物理的理念，使学生感到所学的知识不再是空洞的，而是在生活中看得见的，摸得着的。这样学生不再认为学习物理枯燥无味，真正实现从“要我学”到“我要学”托尔斯泰的作品的转变，学生在学会后可以应用到实际生活中去，这将会对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。
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