走 近 物 理，感 受 春 天
法定假期 ----《电功率》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）能说出电功率的物理意义、定义和单位。
（2）能结合实际，说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率。
（3）能利用电功率的公式进行相关计算。能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
（4）会利用电流表和电压表测量用电器的功率。
2.过程与方法：
（1）通过课前游戏获得两种比较快慢的方法,学会用类比的方法解决新问题。
（2）通过观察，体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系。通过思维拓展体会用两个物理量的比值定义另一物理量的方法。即比值定义法。
（3）经历设计亮度可变灯泡的过程,体会灯泡亮度与实际功率的关系，区别实际功率与额定功率。
3.情感态度与价值观：
（1）有细心观察周围事物的能力，体会物理就在我们身边，保持对物理知识的兴趣；
（2）有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的意识。
【教学重点、难点】
1. 教学重点及教学策略
重 点：电功率的概念、公式 ；额定电压与额定功率。
教学策略：通过做游戏，掌握比较步行快慢的方法。进而过渡到比较用电器消耗电能的快慢为学生的学习打开思路；通过估算电炉1小时消耗的电能巩固公式的运用。
2.教学难点及教学策略
难 点：理解电功率和电流、电压之间的关系。
教学策略：设计分组实验，引导学生根据实验现象更多的去发现问题，在分析问题的过程中解决困惑。
【教学方法设计】
电功率的教学属于概念教学，本节课拟采用电脑多媒体技术与教师演示实验和学生分组实验相结合的方法。通过游戏，从学生的实际生活中提出物理问题；通过演示实验使学生从认真观察中发现物理问题，并用类比的方法解决问题。教师边演示边导控，学生边观察边思考，并通过学生亲自动手实验来体验知识的形成过程，最大限度的调动学生参与教学活
动的热情。使学生快乐的学习，并有一种成就感。其中名为“探索与发现”的探究报告很好的辅助学生探究，使学生可以根据自己的情况调控自己的进度，学生有很大的自主空间。
【教学评价设计】
1.通过课前游戏及电功率概念建构过程中学生的表现和作答，检测知识与技能目标（1）的达成。
2.通过学生指认灯泡铭牌，检测知识与技能目标（2）的达成。
3.通过“动手估算”环节学生的书面运算，检测知识与技能目标（3）的达成。
4.通过“探索 发现”环节学生的表现，检测知识与技能目标（4）的达成。
5.在教学过程的不同环节，通过教师的即时评价，检测过程与方法目标的达成。
6.知识目标和过程目标的达成均为情感目标的实现做好准备，整堂课的设计最终也
落脚为学生情感态度价值观方面的提升。
【教学资源设计】
1.学生实验器材
六名学生一套仪器：电池组、滑动变阻器、小灯泡及灯座、电流表、电压表、开关一个、导线若干，铭牌清晰的普通白炽灯泡一盏
2.教师演示器材
家庭电路示教板一套，插座一只； 220V 150W的电灯泡一盏，电吹风一个，调光台灯一只，电能表一只。
3.多媒体教学设备一套 可供实物投影、课件播放等。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、新课引入---情景激趣
1．课前准备
欣赏歌曲《春天在哪里》
2．组织课前游戏-----比一比：谁的步行速度快
（1）提出问题：同学们知道咱们班谁的步行速度最快吗？同学们根据自己的了解，推举出步行速度最快的同学 。
（2）教师提议让被推举出的同学举行一场比赛。并提出问题：如果邀请大家做裁判，你将怎样设计这场比赛？学生积极动脑，设计比赛方案。
（3）学生分组上台展示自己方案的可行性。
（4）师生共同总结出比较步行快慢的方法：
①相同时间内，比较路程的远近； ②相同路程内，比较时间的长短。
（这个小游戏贴近学生生活，学生在游戏过程中，很容易的获得了两种比较运动快慢的方
法，为后续教学做好了铺垫。该环节极大的调动了学生学习的积极性，使学生的思维迅速活跃起来。）
二、建立电功率概念
1.演示实验
（1）教师出示电能表；分别将普通白炽灯泡和电吹风接入电能表电路中让其正常工作，实物投影电能表铝盘的转动情况。
（2）提出问题：通过实验你观察到了什么？这说明什么问题呢？ 学生回答出接普通白炽灯泡时铝盘转动慢；接电吹风时铝盘转动快。
小组交流后得出：电能表铝盘转动快慢不同，说明用电器消耗电能的快慢不同。
（3）教师及时捕捉课堂信息，说明为了比较用电器消耗电能的快慢，我们引入一个新的物理量----电功率。学生轻松理解了电功率的物理意义。
2．对比分析
（1）提出问题：怎样比较用电器消耗电能的快慢？你有几种方法？学生根据刚刚获得的比较运动快慢的方法，类比得出 ： ①相同时间内，比较用电器消耗电能的多少；
②消耗相同电能，比较用电器工作时间的长短。
（2）大屏幕展示一典型问题
电冰箱工作2秒，消耗电能200焦； 微波炉工作4秒，消耗电能3600焦。
哪个用电器消耗电能快？你是怎样比较出来的？
学生根据小学阶段求速度的方法，提出可以通过求1秒内消耗电能的多少，得知用电器消耗电能的快慢。
3．归纳总结
师生一起总结出电功率的定义式，得出电功率的单位。学生同时收获了一种定义物理量的方法—比值定义法.知道焦每秒的专门名称是瓦，还有更大的单位千瓦。
（电功率的物理意义一直是学生学习的难点，在这个环节中，由于有前面的游戏铺垫，学生接受的很快，包括电功率的定义式感觉都是一气呵成。）
三.电功率定义式的应用
（1）推导变形公式
教师启发：由电功率定义式你可以推导出哪些变形公式？
学生推导出变形公式：
（2）动手估算
大屏幕展示一跟踪练习：
王者荣耀新英雄司空震参考P42小资料，估算一只电炉连续工作1小时所消耗的电能。
网络的推广学生在会诊课堂卷上完成估算。
教师巡视，选择有代表性的解答过程展示。
W=pt =1000w ×3600s =3.6× 106 J
W=pt =1kw ×1h =1kw·h
（该环节的设计可谓一举两得，学生既巩固了公式运用，又在不经意间明白了kW·h的来历，并通过比较，掌握了kW·h和J这两个电能单位的关系。）
四．实验探究---认识额定功率（结合“探索与发现”探究报告完成）
（1）教师演示
教师演示一亮度可调台灯的工作过程，提出探究课题：你能设计一个使小灯泡由暗变亮的电路吗？
屏幕展示：
探索发现明晓溪经典语录
利用桌上的器材，设计一个使小灯泡由暗变亮的电路， 观察操作过程中灯泡两端的电压和通过它的电流变化，你有哪些发现？
（2）学生设计并完成实验
学生思考，在会诊课堂卷上画出电路图。教师追问：若要知道灯泡由暗变亮过程中的电压和电流值还需添加什么仪器？学生根据教师引导完善电路图。
学生分组实验，并完成“探索与发现”探究报告。教师巡视指导，做学生的倾听者、合作者。
学生讨论交流，根据记录的数据总结自己的发现。
（3）学生展示
请学生展示自己的发现。（电压越高，灯泡越亮；电压较低，灯泡较暗；电压过高时，有可能将灯泡烧坏。灯泡只有在一定电压下工作时才能正常发光。）
根据学生的发现帮助学生认识额定电压和额定功率。
并引导学生完成挑战潜能部分 ，渗透灯泡亮度由实际功率决定的思想。
（4）交流反馈
给出电功率计算公式。
大屏幕出示例题：大脸剪什么发型好看某家庭用节能型日光灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？
小组交流，明确解题思路。大屏幕展示分析过程。
分析：
已知量 待求量
P U I
P=UI
（在这个环节中，我将额定功率这一内容设计成学生分组实验形式。学生的探索热情高涨，实验中发现了很多有价值的问题。我坚信：学生的探究能力等物理学习能力是我们在平时的教学中不断培养的结果，要充分相信我们的学生，给他一个表现的机会，该放手时就放手。）
五．总结提升
学生回顾整个学习过程，从知识、方法等各方面进行总结。畅谈自己的收获，师生共同分享成功的喜悦。
六、实践作业
观察你家中用电器的铭牌，搜集整理它们的说明书，你能从中获得哪些信息？小组间讨论交流。
《电功率》学情分析
三九天2020时间表
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