古诗两首（送孟浩然之广陵、送元二使安西）
【文本解读】
自古人生重离别，自古人生又伤离别，历代的赠别送行的诗文不可胜计，然《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》堪称“送别诗”之经典。
《送孟浩然之广陵》以绚丽斑驳的烟花春和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，友人孑然远逝的怅然，诗人伫立目送的身影。一个“孤”字给人一种孤单、孤独的意象，一个“尽”字给人以无尽的惆怅。
而《送元二使安西》，将离愁别绪皆倾注在一杯“酒”中，一斟一酌，几许苦涩，几许不舍。 “西出阳关无故人”，则一语击心，可谓笔力千钧。全诗情意殷切、韵味深永。
【设计理念】
读诗必须超越“字面”意义，这就要求我们把这种汉字符号转化为一种情感符号，把这种表达转化为一种有生命体验的联想和想象。教学在两首诗的互文阅读中实行整合、比较，在紧扣诗词的语言精妙之处咀嚼涵咏，从而提升学生的语文综合素养。
1、以读书为经线。读得通顺——读出节奏——读出画面——读出情感
2、以比照为纬线。题目的比照——情境的比照——情感的比照
【教学目标】
1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗歌的情绪和意象。
3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
【教学设想】
一、比较中理解题意
1、有人说，送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯醇醇的酒，它盛着浓浓的思念。这个节课，我们一起来学习两首古诗，一首是——《送孟浩然之广陵》，还有一首是《送元二使安西》
2、这两首诗歌很相似。我们先轻声读读题目，你觉得这两个题目哪里相像？
预设一：都有一个“送”字。这两首都是送朋友时写的诗
（这两首诗都是“送别诗”。在古代因为交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。所以，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。）
预设二：都有地名， “广陵”和“安西” （引导学生利用注释来理解）
（知道这两个地方吗？广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）。那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里）
预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”
师：孟浩然是谁？还记得我们学过他的一首诗吗?《春晓》会背吗？
（孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。）
师：元二又是谁？
（王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二）利用书上的注释是学习古诗的好办法。排行第三就叫——元三，排行第一呢？元大
3、现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？
题目中的这个“之”和这个“使”都是“去”意思，那么，这两首诗的题目是不是也能够变成这样——送孟浩然使广陵 送元二之安西？
（“之”是“去”的意思，是去旅游。去看扬州美景。所以是——送孟浩然之广陵）
（“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关，保家卫国的，所以是——送元二使安西。）
4、谁来大声地读读题目——一齐读。
二、读得通顺，读出节奏
1、下面，请同学们利用书中的注释，自由地读读这两首诗。可能有一局部同学接触过这首诗，会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读准确、读通顺。
2、第一首谁来读？（一生——齐读）
3、谁愿意读读第二首。其他同学注意听,这首诗当中有两个多音字,听他有没有念错。
4、“渭城朝雨”的“朝”读“zhao”， “客舍青青”的“舍”要读第四声。一齐来读读前两句
5、“渭城朝雨”，知道为什么读“zhao”吗？
（早晨下的雨就叫——朝雨，“渭城朝雨浥轻尘”。那晚上下的雨叫——夜雨，“巴山夜雨涨秋池”；那傍晚下的雨叫——暮雨。“潇潇暮雨洒江天”）
6、谁再来读读这首诗——齐读。
7、古诗光是这样读还不行，,我们不但要把它读准确、读通顺，而且还要读得有节奏，读得有韵味。听老师来读读这两首诗，行吗？（范读）
8、请大家想想诗歌带给你的感觉，再大声地朗读两遍，要读出韵味来。
9、指名两生读——齐读
三、品读第一首《送孟浩然之广陵》
师：读出韵味还不够，古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。假如你能把文字读成画面，那就更了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些的画面？
交流：你看到了什么画面，你是从哪句诗里体会到的？
预设一：烟花三月——赏一幅风景
1、为什么说烟花三月而不说鲜花三月呢？
（花很多，看得眼都花了；细雨蒙蒙，细雨如烟；柳如烟，花似锦。）
2、多美的一个“烟花三月”啊，可就是在这烟花三月的大好时光，好友孟浩然却要离诗人而去，怎么不叫人伤感啊。一齐读读这两句。
预设二：孤帆远影——品一个“孤”字
1、“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船）
2、按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么只看到了一艘小船？为什么说是“孤帆”呢？
（因为他的眼里只有朋友的船，其他的都视而不见；他仅仅来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。）
3、是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那——孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的——孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的——孤帆远影。
4、现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？
（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）
5、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致——齐读全句
6、想像相聚画面
孟浩然坐着小船，顺江东去了。此情此景，李白脑海中一定会浮现起和孟浩然一起在黄鹤楼边逗留三个月的朝朝暮暮。
李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往犹在眼前：以前，他们 ；以前，他们
；以前，他们 。
多么情投意合的一对朋友啊！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能 ，再也不能 ，再也不能 。
幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了——齐读全诗
预设三、碧空长江——赏一个“尽”字
1、“孤帆远影碧空尽”，真得都尽了吗？不尽的是什么？
（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的留恋之情、敬仰之情、仰慕之情；不尽的是对孟浩然的关心；不尽的是对孟浩然的祝福）
2、滚滚长江水，流不尽心中情啊。就像李白在另两首诗里写的一样。读
“别后空愁我，相思一水遥。”——《寄王汉阳》
“孤帆远影碧空尽的下一句请君试问东流水，别意与之谁短长？——《金陵酒肆送别》
3、你觉这几句诗在表达上有什么共同点？（借“水”寄情）是啊，诗人用这无尽的水，来表达无尽的情啊，再来读读这两句诗。
4、这种的别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。——齐读全诗
5、送上祝福的话
①送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？
（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安！）
②孤帆远去，空留长江，李白把心中的千言万语都化作这千古绝唱的两句诗——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
6、让我们也把诗人这种的离愁别绪通过你的声音表达出来吧。
练读——个别读（配乐）——齐读
7、李白黄鹤楼下的这个站，穿越时光长河，依然让今天的我们感动。一位叫吴涤清的温州歌手演唱了这样一首歌——《烟花三月》。出示《烟花三月》FLASH）
牵住你的手，相别在黄鹤楼。
波涛万里长江水，送你下扬州。
真情伴你走，春为你留。
二十四桥明月夜，牵挂在扬州。
烟花三月是折持续的柳，
梦里江南是喝不完的酒
等到那孤帆远影碧空尽，
才知道思念总比那西湖瘦！
四、品读第二首〈送元二使安西〉
“等到那孤帆远影碧空尽， 才知道思念总比那西湖瘦！” 李白就这样目送朋友远去了。相比于李白对孟浩然的送别，王维送元二使安西，更多了一份什么？轻轻地读读这首诗。
交流：王维送元二，更多了一份什么？你从哪句诗体会到的？
（担忧、生离死别、不忍、不舍、关切）
预设一：多一份“无故人“的酸楚
1、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”西出阳关就再也没有老朋友来陪你——
（陪你喝酒，陪你聊天……
2、西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳光就没有——
父母、兄弟、妻儿……
3、想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作了一杯酒——“劝君
更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
预设二：多了一场离别的雨
也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿（ ）
也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿（ ）
也许渭城这儿听不尽浓浓的家乡话，安西那儿（ ）
知道安西离渭城有多远吗？大约有3000多公里。横穿了大半个中国。（填空）齐读全诗
预设三：更多了一杯离别的酒
劝君更尽一杯酒。这是一杯________酒，这酒杯里装满什么？
出使安西，路途遥远，吉凶难料，还请您干了这个杯，祝福我的朋友一路平安——劝君更
尽一杯酒，西出阳关无故人。
（壮行酒，相信朋友一定能在边关建功立业，报效国家。）壮行的话怎么说？
祝愿朋友今日出使安西，来年凯旋而归，来，干了这个杯！——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
这还会是一杯什么酒？（装满了朋友的情谊的酒）。
这是“酒逢知己千杯少”的情谊酒，人生难得一知己，一起再干了这个杯！再读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
……
7、这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗——〈送元二使安西〉，练读——个别读（配乐）——齐读
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