《大学之道》——现代教学手法的传统文化课
执教者：
黄金萍，长沙明德中学高级语文教师，教育硕士，写作课《文学蒙太奇，想说爱你也容易》获全国创新教育赛课一等奖，参编出版多套教辅资料。大学之道在明明德
学生：
明德中学高一学生
听课随记：
新课伊始，学生唱起歌来，感觉曲古而雅。后在结尾处此歌重又响起，听完之后才知是根据《大学之道》第一自然段谱写的。不一般，有人才。
之后与其说是师生互动，倒不如说是在宣传明德中学。因为在师生的问答中我们知道了明德中学的校名来源于此。再就是在后来探讨《大学》的现实意义部分，该教师展示了明德学校的几张图片，师生同唱明德校歌，还展示了明德校训，无不向我们听课老师传达着这样一个
信息：明德中学以传承中华传统文化为己任。
我所说的现代教学手法自然是这堂课的重头戏。教师明确学习目标后，学生小组内交流讨论，并派代表将问题在班上提出。老师粗略记在黑板上，并将学生提出的问题归纳为两类：字词句的理解；行文的思路。其中我最欣赏有个女生提的那个问题：朱元璋未修身为什么可以治国平天下？
接下来自然是师生共同解决这些问题，这颇与我最近坚持的教学原则相似，从学生中来，到学生中去。不过该老师只是在设计上体现了这一理念，但教学中还是以自己的一个个问题推动课堂的发展。如；中心问题是什么？（一个人怎样才能做到大学之道？）道指什么？（在明明德，在亲民，在止于至善）怎么解释？何谓至善？为什么说“止于至善”？三者之间的关系？这些问题是基于第一自然段的理解。
怎样才能做到“道”的三重含义？第二段中反复出现的8个词是？（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）你认为哪个词最重要？这些问题是基于第二自然段的理解。这个部分的第二个问题很明显的意图在于完成板书，完成老师预设中的对课文第二段的分析，但第三个问题的设置让课堂达到了高潮。
学生就那8个词中的6个发表了见解。学生畅所欲言，精彩不断，师生交流也富有实效。其中有一个女生认为“齐家”最重要后，老师追问：你在家做得怎样？学生答：我正在努力！有一个女生认为“修身”最为重要，她说在她的学习生涯中，她遇到的10来个老师总对她说：“你要平和一些，你要平和一些。”她一开始总不明白，后来，现在她明白了，平和就是当你面对一本书的时候，不是在那里装模作样，而是静下心来，实实在在地读懂她。该生说完，全场报以热烈的掌声。城里的孩子口才、见识就是不一样。还有比我记录的更精彩的，可惜当时纪录不了。学生充分发言之后，老师也谈了自己的观点，说“修身”最重要，因为它是前四点的根本目的，又是后三项的基础。教师并未否认学生的观点，也未把自己的观点强加给学生，体现了对学生的尊重和创新意识的保护（这点来源于专家点评）。
高级老师就是高级老师，在完成了自己的教学后也没有忘记解决学生提出的那个刁钻的问题。她是先让学生讨论一番，再自己发表看法。学生的发言，七嘴八舌的，来不及记，但老师的讲解我倒很专注，因为这个问题也是我听课时一直思考的问题，不知这位老师在上课时是否也如我一样？老师的关键意思是：朱元璋建立的明朝并不是真正意义的“平天下”，其实中国的历代政权也一样。我也只能如夫子一般“哂”之。可能今天的教学都是要让学生认识到传统文化的博大精深，也就没敢思考儒家文化的局限性。我想儒家思想在治天下时比
较有效，然而在打天下时就有些捉襟见肘了。不是有句话讲“秀才遇到兵，有理说不清”？请原谅我的狂妄无知，但你一定要清楚：无知者无惧。哈哈哈！
专家点评：要把《大学》讲透有难度，但教者教有章法，引导学生抓住关键字词突破，也能积极调动学生的积极性。除了上面我引用一点外，专家还肯定了教者把歌唱引入到教学中的尝试。不足之处是如能结合《易经》等典籍，拓宽学习渠道，会更加精彩。理由是：《易经》乃众经之首，教师、学生现在可以利用网络查相关资源。
所有述评，皆因本人学业浅薄，不知天高地厚，难免听录、评判有误，敬请谅解。
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