[寓言《亡羊补牢》教学反思]亡羊补牢教学反思不足
[寓言《亡羊补牢》教学反思]亡羊补牢 教学反思不足
篇一：亡羊补牢教学反思
亡羊补牢是一个成语故事。 讲的是一个养羊人第一次丢了羊， 街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢 了羊，才懊悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把 羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢掉。它告诉我们：一个人做 错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。全文有5 个自 然段。第 1——3 自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊 后，不听邻居劝告。 第 4 自然段写第二天又丢了一只羊。 第 5 自 然段写他懊悔不听邻居的话， 立刻把养圈修好， 从此再没有丢过 羊。
这个成语故事的难点在于体味故事所说明的道理， 因此在教 学时， 我抓住养羊人两次态度的变化， 通过各种形式的不同的反 复阅读，让学生体味故事所说明的道理。在设计教学时，我注意 了以下几点：一、注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段 的教学重点， 为了让学生掌握生字， 我多次在课堂上多次浮现难 读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首 先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后

再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每一个部份都有自 己的成就感， 增加了学生的学习兴趣。二、以文章题目为突破口， 直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括， 抓住了课 题，也就抓住了文章的重要脉络。 因此在教学中， 我就以选择“亡， 补，牢”这个字意思， 让学生读课文。 这样做既培养了学生要根据 课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读 的训练。朗读对学生理解课文有很大匡助，在这节课的教学中， 我注意了使用自由读，引读，分角读等多种方法的读、多层次 的读让学生体味感悟， 从读中受到情感的熏陶， 让学生如临其境。 四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导 学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ ”这 句话时， 就让学生用自己的话说说此句的意思。 接着引出养羊人 的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。 让学生发挥合 理想象，自由表达。在最后总结全文时，我没有直接让学生说读 了课文的感受， 而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语， 说 说你对他的印象， 再他第二次丢羊后的行为， 再读你又觉得他 是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中， 自然就总结了寓言 的教育意义。 这节课虽然在教学设计上有不少考虑， 但在教学过 程中浮现了一些问题，教师在一些环节的处理上不够灵便。
篇二：亡羊补牢教学反思
亡羊补牢是一个成语故事。 讲的是一个养羊人丢了羊， 开始

不在乎，后来羊又丢了，最后补好羊圈再也不丢羊的故事。它告诉 我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有 3 个自然段。第 1 自然段写的是从前有一个人养了许多羊， 丢羊后， 不听邻居劝告。 第 2 自然段写第二天又丢了一只羊， 他懊悔不听 邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写 的是这个成语故事告诉我们的道理。
这个成语故事的难点在于体味故事所说明的道理， 因此在教 学时， 我抓住养羊人两次态度的变化， 通过各种形式的不同的反 复阅读，让学生体味故事所说明的道理。在设计教学时，我注意 了以下几点。
一、注重培养学生的识字能力。识字是低年级段的教学重点， 为了让学生掌握生字， 我多次在课堂上多次浮现难读的词句， 并 且注意了学习的层次， 降低学生学习的难度。 我首先让学生带着 拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后 再读全文。有了这个层次，学生在每一个部份都有自己的成就感， 增加了学生的学习兴趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目 是对文章的高度概括， 抓住了课题， 也就抓住了文章的重要脉络。 因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这 样做既培养了学生要根据课文内容选择字意， 又为对下文的学习 做好了铺垫。

三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大匡助，在这 节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角读等多种方法 的读、多层次的读让学生体味感悟，从读中受到情感的熏陶，让 学生如临其境。
这节课虽然在教学设计上有不少考虑， 但在教学过程中浮现 了一些问题。 教师在一些环节的处理上不够灵便， 学生所回答的 结果出乎了老师的意料， 直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应 该把羊圈修好。此时我表扬学生后又按照自己的教学思路去走， 不能表现出学生的回答好在哪里。 如果此时让学生将老师的答案 和学生的答案进行对照， 让学生说说自己的回答好在哪里， 会更 容易加深学生对这个故事所说明道理的理解。 再有， 学完这个故 事以后， 如果让学生全文品读理解， 会给学生一个由整体到部份 再到整体的思想
渗透。
篇三：亡羊补牢教学反思
全文共有 5 个自然段。第 1——3 自然段写的是从前有一个 人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。第4 自然段写第二天又丢了一只羊。第 5 自然段写他懊悔不听邻居的 话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事告诉我们：出了 差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
这个成语故事的难点在于体味故事所说明的道理， 因此在教 学设计和教学时， 我抓住养羊人两次态度和行为的变化， 通过各

种形式的不同的反复阅读和理解， 让学生体味故事所说明的道理。 通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：
一、出示课题，引入新课(课题的教学反思)
我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例， 从而引出课 题， 并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解， 他们认为“亡是死亡”亡羊补牢课文、“牢是坚固”，我也没有多加讲解， 向来到课 文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和 “牢”的意思， 大部份学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方 法可以使学生加深对这两字的记忆和理解， 但是有听课老师指出， 我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解 释正确， 带着这个问题我们来学习课文， 到课文中去一。 ”这 样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。 我对于这个说法也比 较赞同。
二、初读课文，拂拭障碍(生字词和课文主要内容的教学反思)
这个环节， 我采用了先听录音， 让学生出不认识的生字词 划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文， 思量课文讲了一个什么故事。 这个环节的设计， 主要存在以下问 题， 1.对于词语的教学中，虽然学生练习了不少遍，大部份同学 能说会读了， 但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、 词语的书写也比较重视， 我恰恰在教学设计时忽略了这个。()2.在 再读课文时， 我的要求是学生自由朗读思量， 但是当学生浮现齐


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