部编版三年级下册第二单元第5课
5 守株待兔
语文要素
阅读：
1．正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。背诵课文。
2．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
人文主题
感受人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
课前准备
课件；课文内容相关的图片。
课时安排
2课时
预习要求
1．自读课文，圈出生字词。
2．课外收集寓言故事，并尝试用自己的话复述故事。
第一课时
课时目标
1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。
3．借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
教学过程
一、图片导入，明确单元主题
1．看图猜成语。
(1)出示《坐井观天》《画蛇添足》相关的图片，学生猜成语。
(2)拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？
预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《刻舟求剑》《揠苗助长》等。
2．揭示单元主题，了解学习目标。
(1)明确单元主题。
①引导学生看导语：寓言是生活的一面镜子。启发思考：这个单元我们要学习寓言故事。为什么说“寓言是生活的一面镜子”？谁能说说自己对这句单元导语的理解？
预设：寓言能告诉我们一些道理，比如学了《画蛇添足》，我知道了如果做事多此一举，反而会坏事。
②引导学生看单元页上的插图。提问：这是什么寓言故事？其比喻义是什么？
预设：鹬蚌相争，渔翁得利。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。
亡羊补牢课文(2)了解学习目标：读寓言，一要读懂故事，二要明白故事蕴含的道理。
二、引入文题，揭示题意
1.出示“守株待兔”图片，提问：谁知道这个故事？请把这个故事讲给大家听。
2．过渡引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇
文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。
3．板书课题，学生齐读。让学生结合“株”的注释，尝试说一说“守株待兔”的字面意思。
三、整体感知，读懂故事
1．学生自读，读准字音。
(1)学生自读，借助拼音读准字音，圈出生字词。
(2)教师检查自读情况，提醒注意加点字的读音。
①读准生字：宋人 耕者 释其耒 冀复得兔
②读准多音字：而身为宋国笑
联系上下文，理解“为”在此处是“被”的意思，因此读第二声。
(3)同桌互读，互相检查，互相帮助。
2．学生二读，读好停顿。
(1)教师范读，学生仔细听，注意停顿。
宋人有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈而死。因释其耒/而守株，冀/复得兔。兔不可复得，而身为/宋国笑。
(2)教师领读，学生跟读。
(3)教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。
3．学生三读，疏通文意。
(1)回顾旧知：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？(读注释、看插图、联系上下文)
(2)学生运用以上方法，自主默读课文，了解故事大意。
(3)教师相机点拨，引导学生注意古今词义的不同。
株：树桩。可以联系插图理解。
走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。
因：于是。
释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。
耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。
冀：希望。注意与“翼”比较区分。
(4)同桌之间讲述故事大意，互相补充、指正。
四、再读课文，梳理结构
1．指名朗读课文，看谁读得准确、流利。
2．梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。
小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。
五、指导书写，交流评价
1．出示本课要写的字，引导学生观察，并交流书写要点。
(1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
(2)重点指导“耕、释、其”。
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