《亡羊补牢》教学设计
【教学目标】
知识与技能目标
1．会认10个生字，会写2个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”这个成语的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
过程与方法目标
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
情感、态度与价值观目标
懂得做错了事一定要及时改正的道理。
【重难点】
重点
1．会认10个生字，会写2个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事一定要及时改正的道理。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：读课文预习生字新词。
【教学过程】
一、讲故事，导入新课
师：孩子们，今天老师给大家带来一本书《战国策》，想问什么？
生：书里面都讲些什么故事呢？
师介绍：这是一部国别体史书，是一部史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
在这里面有这样一个故事： 战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随着你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”
庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不
幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地给楚襄王讲了一则故事。楚襄王一听，赶紧把爵位送给庄辛，封他为阳陵君，不久庄辛帮助楚王收复了淮北的土地。
庄辛到底讲了个什么样的故事呢？
今天咱们就来了解一下。请和老师一起写：亡羊补牢。
二、查预习，初步感知
1.孩子们，看着这个题目你有什么要说的？
生：“亡羊”是什么意思？
生：“补牢”是“补”什么呢？
你们真会思考，这些问题真让人疑惑啊。孩子们，让我们带着这些问题走进故事，探寻答
案，好吗？
2.学生读课文，教师巡视指导。
3.检查预习
孩子们，老师来考考你，过去人们把羊用栅栏围起来，围起来的这个地方叫什么？（羊圈）如果养的是牛呢？（牛圈）
住在你们家周围的人家，除了称呼“邻居”之外，你还可以叫他们什么？（街坊）
认读生字，注音生字词，请小老师领读。
去音认读，解决多音字“圈”
开火车认读
交流识字方法
4.指导书写
孩子们，在认识的字中有两个字要求我们会写
“亡”，仔细观察这个字，结合它的演变，你知道他的意思吗？请大家看甲骨文的“亡”，它是一个人手拿盾牌或盔甲的样子，指的是打败的士兵逃跑的样子，也就是“逃亡”的“亡”。
“牢”字，你能发现什么？甲骨文的“牢”的字形，是指有一头牛，外面用栅栏把他们圈养起来，就是“牢”的意思。
请大家描红一个写两个。教师巡视指导。
同桌互相评价
三、读悟品，理解课文
1.交流孩子们， 把字放到课文里再读一遍，你会读得更好吗？请学生分自然段读课文。
2.孩子们，刚才你们的疑问都解决了吗？谁来说一说？
3.请学生说说自己已经解决的疑问和还没有解决的疑问。
交流：
“亡”是什么意思？“牢”指的是什么？“亡羊补牢”就是指丢失了羊之后把羊圈补好。
4.这是一个怎样的故事？生说一说故事的主要内容。
5.解决问题：羊是怎样丢失的？你能用课文中的话来回答吗？
生文中句子回答。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
6.“窟窿”你怎么理解的？
生：指的是破洞。
师：难怪这两个字都有“穴宝盖”呢。
7.街坊发现了有什么样的表现呢？
“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”从这几话中你体会到街坊的什么心情？ 请你带着这种心情来读一读吧。（着急、关心）
8.养羊人的态度又怎样呢？“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（满不在乎、不以为然）
9.结果怎样呢？“狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了”。此时你想对他说什么？
10.第二次丢了羊之后，那个人的心情如何呢？哪个词语可以看出来呢？（后悔）
随意他采取了行动“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”
11.对比句子，体会用词的准确和恰当：
A他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
B他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
去掉“赶紧”和原句读起来有是不同的感受呢？
12.小结：养羊人认识到自己的错误之后能够马上改正，正所谓“亡羊补牢 为时不晚”。
四、知寓言，总结升华
亡羊补牢是一则寓言故事，什么是“寓言”呢？介绍：寓言：是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
五、巧拓展，同主题阅读
1.《战国策》里的故事还要很多，今天咱们再来了解一个-----“画蛇添足”
2.读了这个故事，你有什么想说的？
3.生自由交流，联系实际说说自己的想法。
4.阅读古希腊《伊索寓言》中的“农夫和蛇”。
5.引导学生交流自己的想法。
六、明道理，课堂总结
同学们不仅了解了故事，还从中明白了道理，小语言大道理，希望孩子们课外也多阅读寓言故事，学习做事，学习做人。
七、练思维，板书设计：
《亡羊补牢》学情分析
亡羊补牢课文本班共有44个孩子，孩子们的阅读基础不同，学习接受力不一样，造成了孩子们之间的差异。但是在进行课前交流时，我了解到几乎所有的孩子都对寓言故事感兴趣，读故事欲望浓厚。他们在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事
内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。本单元所选编的几篇课文故事性较强，且贴近学生的认知识记，因而在进入本课的学习时，孩子们能够对几篇课文充满浓厚的阅读兴趣，并完全可以通过自主阅读大致把握故事的主要内容。
同时，由于他们已经具备了初步的品读感悟能力，所以能够大略体会到重点词语及句子在表情达意上的重要作用。但是，他们对于课文的理解深度更多地还停留在感知故事内容的表层，可能无法真正体会课文中所反映的深刻道理。在教学过程中，我着重引导学生抓住文中的熏点词句进行揣摩体会，让他们在读、思、品、议的过程中不断深化对寓言内涵的体悟。
《亡羊补牢》效果分析
针对本节课的教学目标，结合测评练习的情况，总体教学效果较好。
教学目标达成效果分析：
1.知识与技能目标的第一个目标“会认10个生字，会写2个生字。”在识字环节已经完全实现，孩子们能够正确认识本文中出现的10 个生字，本节课写的2个字“亡、牢”经过巡视和学生的互相评价，发现全部学生会写，在对字体结构的整体把握上，个别孩子还需要进一步练习。
第二个目标“能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”这个成语的意思。”在课上已经完全达到。孩子们通过“质疑---品读---感悟----表达---交流”的环节，实现了对寓言的理解和成语“亡羊补牢”的理解。
第三个目标：“通过读句子，说出每组句子的不同。” 体会句子表达的不同，通过对比，请孩子们通过读一读感受句子表情达意上的不同，从而体会词语使用准确与恰当的重要性。
2.过程与方法目标“在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。”在课文的学习中已经达成，孩子们初读课文感知内容，品读课文感知内涵，读中品，读中悟，并学会语文学习的方法。
3.情感、态度与价值观目标“懂得做错了事一定要及时改正的道理。”通过对任务的分析，对课文语句的品读，孩子们懂得了寓言所表达含义，达成了此目标。
“测评练习”效果分析：
1.100%的孩子会认读本课所学的10个生字，100%的孩子会写本课所学的2个生字，对基础知识已经全部掌握。
2.对于本则寓言所蕴含的道理，100%的孩子可以基本说出，90%的孩子可以恰当表达和描述。
3.对寓言的课外阅读和积累，存在差异，有的孩子阅读量高，积累的寓言故事较多，有的孩子课外阅读量较少，积累的寓言故事相对较少。
《亡羊补牢》教材分析
本单元围绕“办法”这个主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事，有人物也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
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