什么专业好工作第十四章思想政治教育的检测评估方法
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一、检测评估的意义和原则
1．检测评估的意义
（1）检测评估的含义
思想政治教育的检测评估，是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。它实质上是对思想政治教育的价值判断过程。思想政治教育检测评估就是评判思想政治教育活动实现社会价值的方向和程度。
（2）检测评估的意义
思想政治教育检测评估，可有效地预测教育风险，监测和推动教育的正向进行，促进教育质量不断提高，是进一步加强和改进思想政治教育的重要措施。其意义具体表现在以下方面：
①检测评估是正确判断思想政治教育价值，不断增强教育效果的重要手段。
有关教育的利弊得失的问题，只有通过检测评估才能加以判定。对教育的成绩、经验的肯定性评价，能够有效巩固、拓展、深化教育成果，激励受评对象参加教育活动的积极性和创造性。对教育失误、教训的否定性评价，则能够有效制止、克服教育的不良后果，激发受评对象长善救失，吸取教训，避免重犯错误，争取成功。因此，检测评估不仅具有判断教育效果的作用，而且具有不断增强教育效果的作用。石家庄周边旅游景点
②检测评估是评估教育者的绩效，不断提高教育质量的重要途径。
教育者的工作以及教育效果，在教育过程中是难以准确判断的，只有通过对教育的全过程及教育的客观效果进行检测评估，才能作出结论。对教育过程和教育效果的检测评估，有助于教育者进行自我检查，进一步端正教育态度，改进教育内容和方法，进而促进教育者努力提高自身素质，不断提高教育质量。
③检测评估是思想政治教育领导者加强和改进教育工作的重要措施。
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教育的效果，也是对领导者的教育决策和组织领导工作的检验。检测评估有利于领导者认识教育的有利条件，发现薄弱环节，掌握新情况和新问题，并为新的教育决策提供实际材料，为进一步加强和改进思想政治教育创造条件。
总之，检测评估在加强和改进思想政治教育，，提高教育者和领导者的工作水平，增强思想政治教育实效等方面，具有重要的意义。
2．检测评估的原则
（1）理想性与务实性的统一
理想性是指思想政治教育检测评估必须坚持正确的目标，追求最好的效果与最大的价值。这就要求思想政治教育的检测评估坚持高标准，不能随意降低标准与要求，使思想政治教育模糊甚至丧失发展目标。在评估实践中，要正确处理好方向目标与达度目标的关系。方向目标是达度目标的基础，达度目标是方向目标的体现，两者的关系不能颠倒。
务实性是指思想政治教育检测评估必须注重历史基础与现实条件，从实际出发，排除主观臆断和情感因素，真实全面地反映思想政治教育的效果，既不要任意拔高，也不要随意贬低。思想政治教育检测评估的实质，是对所实施的各种思想政治教育活动的效果、人们思想政治道德素质的发展水平等方面
进行如实判定。这种判定如果是客观的、实事求是的，就能发扬理论联系实际的作风，推进其教育的发展。如果不符合实际，就会挫伤人们的积极性，
苑琼丹电影阻碍其教育的进行。为此，在思想政治教育的检测评估中，必须坚持理想性与务实性的统一，把追求理想目标与立足现实努力有机结合起来。
（2）全面性与开放性的统一
思想政治教育本身具有全面性与开放性的特点，因此，检测评估活动必须凸显全面性与开放性特。既要坚持检测评估的全面性，防止片面失真；又要坚持检测评估的开放性，充分体现检测评估活动的众性与民主性。要在全面性的基础上，实行更广泛的众性、开放性，充分发挥教育民主。
坚持全面性，就是要按照辩证唯物主义的基本原理，规范其检测评估活动。在进行思想政治教育检测评估时，必须全面准确地判断思想政治教育的效果，力戒片面评议、以偏概全。在检测评估活动的具体实践中，要坚持评估标准的全面性和评估因素的全面性，既不能片面地强调某个评价指标，也不能遗漏与评估有关的重要因素。同时，在思想政治教育的检测评估工作中，还必须全面考察人们原来的思想基础与现实表现，全面考察思想政治教育的历史发展过程。
坚持开放性，就是要按照开放的时代要求，并根据党的众路线的基本精神，进行思想政治教育检测评估。思想政治教育检测评估必须与开放环境、信息社会的实际相一致，必须相信众、依靠众进行。因此，坚持检测评估的开放性，必须立足于评估的体性、民主性，要广泛听取众的意见，不能搞“一言谈”；要调动各方面人员参与评估的积极性，不能由少数人说了算；要重视自我评价，注意将自我评价与他人评价以及检测者的评价有机结合。
（3）“知”与"行”的统一
①知行统一原则的定义
知行统一原则，是依据言行一致法则，规范思想政治教育检测评估的准则，要求检测评
估活动既要检测人们思想、政治、道德方面的认知水平，更要注重评价实际行为表现。
②知与行的关系
a．思想政治教育的直接目的，是要使人们掌握马克思主义理论和党的路线、方针和政策，就是要使人们“知”。
b．“知”的状况如何，是衡量思想政治教育效果的一个重要方面。但更重要的是要考核人们“行”的状况。
第三，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。人们思想、政治和道德素质的高低，归根到底必须通过人们的行动表现出来。因此，在其检测评估工作中，要着重对人们的行为进行考察，在对“行”的考察为主的基础上，把“知”与“行”的考察统一起来。
（4）“德”与“才”的统一
“德”与“才”的统一原则是依据马克思主义关于人的全面发展的理论，规范思想政治教育检测评估的基本准则。思想政治教育所追求的理想效果，应该是使受教育者成为“德”“才”兼备、全面发展的人才。因此，在评估理念上，必须强化“德”与“才”的统一；在检测评估的具体实践中，要把评估对象在思想政治方面和业务能力方面的表现综合起来考察。
思想政治教育的有效性主要表现在两个方面，一是提高思想道德素质，二是促进业务能力与水平提高。对一个单位或部门来说，应当把业务工作的好坏作为衡量思想政治教育效果的一个重要的尺度。对个体来说，思想政治教育的任务是促进人的素质的提高。人们的知识和能力素质，即“才”的方面的素质无疑是衡量思想政治教育效果的重要尺度；政治要落实到业务上，政治思想好，业务能力应当强，不能搞“空头政治”，不能搞形式主义。当然，“德”不等于“才”。如果在评估中以“才”代替“德”，就很
可能会掩盖思想政治教育中存在的问题，得出不恰当的结论。
二、检测评估的指标与程序
1．检测评估的指标内容
思想政治教育的评估指标源于社会对思想政治教育的要求，源于思想政治教育的目标和任务。教育目标决定评估指标内容，评估指标内容反映教育目标的要求。评估指标既要反映思想政治教育的方向、目标，又能检测、衡量其具体言行。
评估指标一般分为最高标准与具体标准两个方面。
（1）最高标准与具体标准的关系
最髙标准是评判思想政治教育的根本依据，决定思想政治教育检测评估的价值取向，规定具体标准的内容；而具体标准则是最高标准的具体体现。不管是最高标准还是具体标准，都是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的。思想政治教育检测评估所涉及的范围、内容都要通过最高标准和具体标准来衡量。
（2）检测评估的最高标准。
检测评估的最高标准是必须以合乎最广大人民众的最大利益，为最广大人民众所拥护。
不同时期，检测评估的最高标准有不同的内在规定性的标准。在社会主义初级阶段，检测评估的最高标准是指是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。这三个“是否有利于”，既是新时期衡量改革开放得失成败的标准，也是判断包括思想政治教育在内的各项工作是非得失的根本标准，为新时期思想政治教育的评估确立了最高标准。在新时期新阶段，检测评估的最高标准是指马克思主义中国化最新成果的“三个代表”重要思想与科学发展观。
采购谈判培训（3）检测评估的具体标准。
检测评估的具体标准应以最高标准为导向，把思想政治教育的要求具体化，作为衡量评
估对象在思想政治教育方面的业绩和水平的具体指标。由于思想政治教育的效果总是要通过教育的外在效能和人的内在思想政治素质的变化反映出来，因此，我们把思想政治教育的具体指标分为效能指
标和素质指标。
①效能指标。
a．定义：效能指标是从思想政治教育的效果和效率两个方面提出的指标，即包括效果指标和效率指标两个部分。
b．效果指标与效能指标的关系：效果指标是从教育效果的角度确定的评估标准；效率指标则是根据产出与投人的比例来衡量教育成果的标准。效果指标是绝对的评价尺度，效率指标是相对的评价尺度，是我们客观评价思想政治教育实际效能的两个不可或缺的重要指标。它们分别从质和量两个方面对思想政治教育的效能进行分析评价，前者重其质，侧重思想政治教育作用的性质，即有效与否；后者重其量，侧重思想政治教育发挥作用的程度。
c．思想政治教育效果的质的分类：一是有效性，即所起的作用是好的、积极的；二是有害性，即所起的作用是坏的、消极的；三是无效性，即没有起到任何作用，“流于形式”“走过场”，指的就是这种情形。
d．衡量思想政治教育有效性的具体指标：第一，要看思想政治教育是否围绕党的中心工作，保证党的路线、方针、政策的顺利贯彻和落实。第二，要看思想政治教育是否有利于社会主义精神文明建设，
是否坚持“两个文明”一起抓。第三，要看思想政治教育是否坚持以人为本、致力促进人的全面发展。是否真正关心人、爱护人，致力促进人的全面发展，就自然成为评估思想政治教育效果的重要指标。
e．思想政治教育的效率标准：思想政治教育的直接效果可以将其思想态度、认识水平、观念的变化等进行宏观的模糊数学处理，得到相对明确的计量，可以相对准确地反映其变化的程度。在一定时间、一定投入下，对这种度的值作出一定的要求，这就是思想政治教育的
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