《背影》
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
【知识与能力目标】
1、学习用截取法，构建文章，明确文章的线索；
2、体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力；
3、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
【过程与方法目标】
1、这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；
2、内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；
3、在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练；
4、引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵；
5、体会文章那朴实真挚的语言风格。
【情感态度价值观目标】
1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感；
2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。
【教学重点】
1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；
2、学习叙事中的选材方法——截取法；
3、背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量；
4、体会朴实、饱含深情的语言；
【教学难点】
1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；
2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。；
3、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再
体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情。
多媒体课件。
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、导语：
父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。”
2、作者简介：
（配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。）
3、以朱自清的父亲读《背影》来引起学生的阅读兴趣：
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的
诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
4、介绍作者和他父亲的故事：
在现实中，朱自清的父亲是一个带有浓重男权主义彩的男人。为此，受过新思想熏陶的朱自清与父亲曾有过龃龉。原因是父亲娶妾，导致家庭失和。后来朱自清曾两次主动缓解和父亲的矛盾，都没有成功。朱自清在扬州教书时父亲还擅自通过校长把他的薪水全部给支走，使得朱自清不得不靠向朋友举债度日。所以才有了课文开头讲到两年余里和父亲不相见的事情发生。晚年的父亲朱鸿钧实际一直挂念这个在外讨生活的长子，可传统的“父子纲伦”使他不愿向儿子认错，于是就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。父亲在信中提到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
中国有句古话，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。一封家书令长久离家的朱自清先生心潮难平，虽然对父亲的成见积郁在心，但想起父亲近年为人处事的艰难，想起父亲信中说
的大去之日不远，不禁心生内疚、感恩之情，《背影》一文便在这样的情感交汇中产生了。
二、初读课文，扫清障碍：
1、积累字词：
差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后来泛指职务或官职。
奔丧：在外闻亲人去世而归。
狼藉（jí）：散乱不整齐的样子。亦作“狼籍”。
典质：典当，抵押。
光景：境况。
赋闲：没有职业在家闲居。
勾留：逗留。
茶房：旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地方从事供应茶水等杂务工作的人。
妥帖：恰当，十分合适。
踌躇（chóuchú）：犹豫。
脚夫：旧称搬运工人。
马褂：旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。
蹒跚（pánshān）：走路缓慢、摇摆的样子。也作“盘跚”。
箸（zhù）：筷子。
大去之期：辞世的日子。
2、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得最生动的动词有哪些？
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。
4、小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
5、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
南京有几个火车站6、听读课文，把握内容。
（1）圈点勾画生字新词。
（2）把握文章的感情基调。
（3）勾画出人物、地点以及具体的事件。
提出要求，目的是让学生带着任务听读。在听读中学生们初步感知了文章的情感基调，理出了课文的具体内容：包括父亲为儿子做了哪些事、说了哪些话，儿子几次流泪的情形等等。基本明晰了课文的脉络。
三、细读课文，整体感知：
1、文中父亲的话语不多，请出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。
2、小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
3、文中有几处，作者的泪在无声的流，请出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
4、小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延......
四、精读课文，深入感悟：
1、我来背影：
（1）用自己最喜欢的方式来自读课文。
（2）出父亲是在什么样的情况下送行的？
（3）出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？
2、我来读背影：
选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。
（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去……我的眼泪又来了”）
3、我来看背影：
（1）文章中有哪些句子具体描写背影呢？
明确：具体见课件。
（2）看了父亲的背影，文中的“我”是怎样的反映？为什么会有这样的反映？
明确：看了父亲的背影，我“哭”了，而且哭了四次。对父爱的感念。
4、我来说背影：
（1）买橘子为例，对于背影，你想说些什么？
（让学生自由的发挥。）
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