《邹忌讽齐王纳谏》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.分角朗读课文，体会人物心理。
3.了解“三叠”式结构及其艺术魅力。
【教学重点】
1.结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.分角朗读课文，体会人物心理。
【教学难点】
了解“三叠”式结构及其艺术魅力。
【教学过程】
一、新课导入
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主想要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
设计意图：创设情境，由名言导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛围，从而提高课堂效率。
二、夯实基础
1.文常简介
《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。宋时已有缺失，由曾巩作了订补。有东汉高诱注，今残缺。宋鲍彪改变原书次序，作新注。元吴师道作《校注》，近代人金正炜有《补释》
，今人缪文远有《战国策新注》。
2.课文朗读
播放情境课文（诵读版）学生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。
jiàn yìzhāo kuībàng cháo jiàn jī邹忌讽齐王纳谏昳丽朝服衣冠窥镜谤讥于市朝间进期年
设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学，扫清学习障碍。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
自主阅读，结合课下注释疏通文意。
2.探究过程
（1）自由朗读课文。
（2）有不懂的字词勾画出来，借助工具书、课下注释和前后文，试着猜测意思。
（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说说全文的意思。
3.成果展示
邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏。王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽
欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
重点字词：
1.[讽]讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
2.[谏]规劝国君、尊长等改正错误。
3.[修]长，这里指身高。
4.[尺]战国时期的一尺约等于现在的23.1厘米。
5.[昳丽]光艳美丽。
6.[朝服衣冠]早晨穿戴好衣服。服，穿戴。
7.[窥镜]照镜子。
8.[我孰与城北徐公美]我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与……相比怎么样，表示比较。
9.[旦日]第二天。
10.[明日]次日，第二天。
11.[孰]同“熟”，仔细。
12.[弗如远甚]远远不如。
13.[美我]认为我美。
14.[私]偏爱。
15.[皆以美于徐公]都认为（我）比徐公美。
16.[宫妇]宫里侍妾一类女子。
17.[左右]君主左右的近侍之臣。
18.[莫]没有谁。
19.[四境之内]全国范围内。
20.[蔽]蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。
21.[面刺]当面指责。
22.[谤讥于市朝]在公众场所指责讥刺（寡人的）过失。市朝，指集市、市场等公共场合。
23.[闻]这里是“使……听到”的意思。
24.[时时]常常，不时。
25.[间进]偶然进谏。间，间或、偶然。
26.[期年]满一年。
27.[朝于齐]到齐国来朝见。
28.[战胜于朝廷]在朝廷上取得胜利。意思是内政修明，不需要用兵就能战胜敌国。
邹忌讽齐王纳谏翻译译文：
邹忌身高八尺多，容貌美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”
城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。”
于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”
齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。
（二）合作探究（一）
过渡：文章以“孰美”的问答开篇，继写邹忌暮寝自思，寻妻、妾、客人赞美自己的原因，并因小悟大，将生活小事与国家大事有机地联系起来。由自己的“蔽”，用类比推理的方法婉讽“王之蔽甚矣”，充分显示了邹忌巧妙的讽谏艺术与娴熟的从政谋略。文章中的人物对话应该怎样去读呢？我们一起来探究。
1.探究任务
分角朗读课文，读出人物个性化的语气、语调。
2.探究方法
（1）独立思考：当回答“我与城北徐公孰美”时，妻、妾、客的回答的差异，体现了他们怎样的心理与感情倾向？邹忌与齐王的对话，应该怎么读？
（2）小组内分角朗读，读出各个人物的特点。
（3）在班级内进行交流评比。
3.成果展示
（1）预设：
妻回答：“君美甚，徐公何能及君也？”妻子偏爱丈夫，“君美甚”，以不容置疑的语气肯定邹忌的貌美，再用反问句强调这一点。
妾只回答“徐公何能及君也”，语气上似乎比妻少了一些肯定，多了一点畏惧。
客回答“徐公不若君之美也”，客有求于邹忌，用否定句回答，有贬抑徐公、讨好邹忌的意思。
（2）预设：
邹忌以自己的生活小事为喻，向齐王进谏，语气应该像是拉家常。齐王从谏如流，设置了三个不同等级的奖赏，以期尽快扫除弊政，应读出急切与肯定。
设计意图：分角朗读，读出人物个性化的语气、语调，加深对课文内容的理解。
（三）合作探究（二）
过渡：在阅读文章的过程中，你发现课文结构的特点了吗？我们一起来学习“三叠”式结构吧！
1.探究任务
根据本文情节概括出来的“三问答——三类比——三赏赐——三变化”的“三叠”式结构，画出文章的结构图。思考“三叠”式结构对表达文意的作用及其艺术魅力。
三问
三类
《邹忌讽齐
王纳谏》
三赏赐
三变化
2.探究方法
（1）默读课文，尝试独立画出本文的结构图，在小组内讨论交流。
（2）思考“三叠”式结构对表达文意的作用，小组内讨论，形成结论。
（3）回顾学过的古代文学作品中“三叠”式结构的叙事，小组内讨论它的艺术魅力。
（4）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（5）指定一位同学做分享。
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