邹忌讽齐王纳谏实录
邹忌讽齐王纳谏实录
今天，语文网小编跟大家分享邹忌讽齐王纳谏实录。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·；齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 邹忌讽齐王纳谏实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：师：非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。常言道“忠言逆耳利于行”，为什么“忠言”一定要逆耳呢?“顺耳”不是更容易被采纳吗?今天，我们就一起来学习用“顺耳”的语言劝告国君，并收到良好效果的历史散文。谁能把这个题目读一读?
生：《邹忌讽齐王纳谏》。
师：这位同学读的非常准。接触一篇文章，首先要从题目入手，因为题目就是文章的“眼睛”。谁来把这个题目的意思解释一遍?
生：邹忌劝告齐王接受他的建议。
师：这位同学抓住了来解读课题。这个题目的关键字是“讽”和“谏”，“讽”的意思是“用委婉的语言劝告”，和现代汉语的意思不一样。“谏”是专指臣子对君王，下级对上级提建议的。因此，题目包含两部分的意思。哪两部分?
生：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
师：对了，这节课我们的目标是：在理解文章内容的基础上背诵重点段三、四、五段。同学们，你们有信心吗?
生：有。
师提高言量问，生响亮回答：“有”!
(课前告诉学生目标，提醒学生注意，便于有的放矢地学习，是高效课堂必须的要素。)
师微笑：自信是成功的第一秘诀。理解和背诵文章第一步就是“读”。俗话说“三分文章七分读”。现在，请大家放开喉咙，尽情朗读。
(生响亮地朗读课文，教师给予充分的时间，不打断，不插话。)
师：从大家专注的神情，响亮的声音我感觉到了“求知若渴”。文言文朗读就是这样，须要读得字字响亮，不可多一字，不可少一字，不可错一字。下面，检查一下课前预习。(多媒体)：易读错的字：昳( )丽朝( )服衣冠( )
窥( )镜期( )年朝( )于齐
间( )进燕( )国
师：刚才听了同学们集体的朗读，现在我想听听个别朗读。要求是读准字音，把握停顿。谁来读呢?
几名同学站起来，一人读了一段。
师：哪位同学来点评刚才的朗读?
生1：读的比较流利，男生的声音洪亮。
生2：第三段有句话没读好，应该是“今齐地︱方千里”，她读成了“今齐地方︱千里”。
师：你听得非常仔细。这句话为什么要这样读呢?
生3：因为它的意思是“现在齐国的领土方圆千里”。
师：这位同学根据意思来推测节奏，十分准确。事实上，文言文一般都习惯用单章节词，现在我们一般习惯用双音节词一样。比如曾经学过的“其︱实味不同”一样。
师：语言需要语感，语感需要积淀，而熟读仅仅是走出了积淀语感的第一步。第二步，我们就要疏通文章了。疏通文章，也需要抓住句。
(多媒体)：文言的词类活用
朝服衣冠(服，穿戴，名词作动词)
吾妻之美我者，私我也 (美，以……为美，形容词意动用法) 能面刺寡人之过者 (面，当面，名词作状语)
闻寡人之耳者 (闻，使……听到，动词使动用法)
句子翻译：
1 、我孰与城北徐公美?
我跟城北的徐公相比，谁更美?
2、城北徐公，齐国之美丽者也。
城北的徐公，是齐国的美男子。
3、忌不自信。
邹忌不相信自己比徐公美。
4、朝服衣冠。
他早晨穿好衣服，戴好帽子。
5、皆朝于齐。
都到齐国来晋见。
师：从检查词句的情况来看，大家的预习很充分。谁能用三个词语概括故事情节?
生1：讽。
师：“讽”是字——
生2：讽谏。
生3：还有纳谏吧?
师点点头。
生4：是不是还有和徐公比美?课文的一二两段都是写的这个内容。
师：如果压缩成一个词，那就是——
生齐：比美。
师：对了。这个故事主要以对话为主展开全文。“比美”主要写了哪几个人的对话?
生1：邹忌和妻。
生2：邹忌和妾。
生3：还有，邹忌和客人。
师：概括来说，就是“三问”，“三答”。大家看着多媒体
读一读这“三问”、“三答”，你有什么发现吗?
(多媒体)三问：我孰与城北徐公美?
吾孰与城北徐公美?
吾与城北徐公孰美?
三答：君美甚，徐公何能及君也?
徐公何能及君也?
徐公不若君之美也。
生4：邹忌的“三问”问法不一样，表达的意思却是一样的。师：都表达了怎样的意思?
邹忌讽齐王纳谏翻译生4：我和徐公相比，哪一个更俊美。
师：很好，那他的问法有什么不一样呢?
生4：问妻子用“我”，问妾和客用“吾”。
师：据我所知，“我”和“吾”是一个意思，为什么不统一成一个字呢?
生5：我觉得他与妻子说话，显得很亲昵，而且一大早穿好衣服，戴好帽子，照了镜子之后他非常满意，心里很得意，所以用“我”。他与妾的关系同他与妻的关系不一样，所以应该严肃些，用“吾”就显得比较严肃。
生6：他家来的客人也不像他与妻那样亲近，关系一般，所以用“吾”也比较合适。
师：原来，古人用字有着这样的奥妙啊!
生7：“孰”的位置不一样。

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