初中物理中考试题的特点
初中物理中考试题的特点
1.试题素材更加联系生活实际
(1)注重试题情境
许多试题重视从学生的生活和社会实践中选取素材，情景创设源于真实生活，试卷的生活气息浓郁。通过将问题情景与物理模型相对应、经过知识的再现、知识的运用、问题分析和问题解决来考查学生认识物理现象、解释物理问题的能力，加深了学生对物理来源于生活的理解，拉近了物理与生活的距离，很好地体现了新课程理念。试卷中与生产、生活紧密相关的试题都占有较大的数量。这些试题体现了“基础性”和“实践性”的命题要求。课程标准的基本要求是“充分考虑到大多数学生的实际水平，使绝大多数学生都能取得及格以上的成绩”；同时指出：“物理学是实践性很强的科学，命题应该注意向联系实际的方向引导”。试卷的命题都注重考查学生对基础知识与技能的掌握情况。在这部分试题中，不是简单的考学生对知识的记忆，而是通过新颖的题材和设置的自然情境，考查学生运用知识的能力，特别注重考查学生在具体情境中运用所学知识与技能、分析和解决问题能力。
(2)关注生活中的物理，有利于正确的教学导向
2.科学探究的考查更加重视过程，突出方法
科学探究既是重要的教学方式，又是学生学习的内容。近几年的命题趋势是逐渐强化对科学探究的考查力度和提高了实验探究题的质量，以求引起学校和教师对科学探究教学的重视。3套试卷以过程与方法为切入点，注重考查科学探究能力，对科学探究的教学具有较好的导向作用
试卷中设计的探究试题的考查形式不同程度地呈现出“多样性、新颖性和原创性”，强调灵活利用基础知识分析和解决问题的能力，并注重对提出问题、分析解决问题的能力，收集、整理、评估和运用信息的能力的考查，试题不仅针对探究过程中的某些要素进行考查，而且也注重对探究全过程的考查，使考生在解答试题的过程中真正体验到物理思想和科学方法的运用，呈现出较好的能力立意。
探究性实验是人们根据研究目的（在提出问题基础上形成有科学依据的猜想）运用相关的仪器和器材（根据目的和内容选择器材），通过控制某种变量和实验过程、探究另一种变量的变化（设计与进行实验），进而得到物理规律和科学结论（分析与论证），并能对实验结论进行“科学质疑、科学求真和科学创新”（评估与交流）。这类探究实验的题目，有利于科学探究在课堂教学中的落实，改变“讲实验、听实验、看实验、练实验（题）”的现象。
试题通过对多个实验所涉及到的“基本仪器使用技能”、“实验过程中的科学方法”、“数据处理和分析论证”进行了多角度考查，试题立足于学生科学素养的培养与发展，注重过程性考查，要求学生对于科学探究的多项要素和基本实验技能有较好的把握，对于改变教学中“只满足完成实验的操作过程，轻视对结果的深入分析和对于方法的深刻领悟”有较好的导向作用。
物理学中涉及的许多科学方法中，控制变量法应当是要求学生掌握的最重要的科学方法。但方法的重
要不仅仅是知道其名词，而是能在科学探究活动中运用。例9将“控制变量法”的考查蕴含在题目当中，考查的是学生运用科学方法解决实际问题的能力，题目中没有出现“控制变量”的名词，但如果不是对这种方法有真正的理解，完全答对此题是有难度的。
单就认知水平的考查而言，不做实验或不认真做试验，通过大量的练习使学生去记住某些实验的过程和结论，也可能得到正确解答，但这样做显然是耗时、效果差，无论是从教学效率和效益（对学生能力培养）都是不可取的。因而，这类试题对教学的导向是积极的。
3.对科学探究的考查不仅局限于“实验类”题型中，在其他题型中也有所体现生活中的物理现象
物理《课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事
求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”因而，探究应当成为学生学习物理知识的重要方法之一，考试命题要引导教学向这方面转化。
试题考查了学生科学提问的能力、考查了利用图表信息分析论证的能力、考查了电学实验中电路故障
分析，这种在其他题型中体现科学探究方法考查的试题，实际上增加了对科学探究的考察力度。计算题，考查了学生利用题设信息、综合运用电学和热学知识分析解决实际问题的能力。题目从素材选取到能力立意都显得非常完美，情境设置真实可信，虽然是一道计算题，但却充分体现了科学探究的思想方法。题目引导学生关注节能从身边小事做起，在“情感态度价值观”方面对物理教学也有着积极的导向作用。
4.关注身边“物理”，引导师生用身边的器材做实验
有些试题将实验考查题目融入到学生的生活情境之中，引导学生关注身边的物理问题，引导师生用身边的器材做实验研究物理问题，鼓励教师对实验进行改进创新，鼓励学生利用生活中的物品和器材做实验、自制实验教具，这必然会有利于实验教学的改善，促进物理教学质量的提升。
很多物理实验都可以用生活中常见的简单材料来做，这既证明了物理与生活的紧密联系。也有利于激发学生“探究的兴趣”。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。这些题目的编制，足以说明命题者对于课标的全面研读。
中考复习建议：
这一命题方向不能变，但在情境的真实性、适切性、方面要追求变化。要做到情境和考察点具有内在必然联系，进一步避免“穿衣戴帽”现象。
对教学的导向：转变“学生会背概念，但不能在场景中识别；会用公式做题，但不理解公式含义。知道基本概念，但不能稳定地在实际中加以运用。学生记实验而不做实验，重视某些实验的步骤，忽视实验
中体现的思想和方法。学生习惯于有唯一性、标准性答案，独立思维能力下降。学生图像、文字表达能力较差，自己的想法不能清晰地表达出来。”的现象。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。