一、教材分析
《磁场》是人教版久年级物理第二十章第一节的教学内容。《磁场》的内容体系：认识磁场 磁场的基本性质磁场的方向
磁感线 地磁场
《磁场》的地位：磁现象 磁场 电生磁、磁生电
《磁场》的教学处理：“磁场” “地磁场”、“动物罗盘”
课 堂 研 学 课 外 自 学
二、学情分析
在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人
的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！
三、教学目标
根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为：
知识与技能
1. 能说出磁体周围存在磁场。
2. 能正确表述磁场的方向是怎样规定的。
3. 学会正确使用磁感线来形象地描述磁场。
过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。
情感、态度与价值观
体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 生活中的物理现象
重点：1、“磁场”的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。
难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。
四、学法和教法
为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引导。
五、教学过程
教 学 流 程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情 景 导 入 激 发 兴 趣 | 教师表演魔术“隔山打牛”（多媒体展示图片并配乐。）。 提问1：谁能揭秘这个魔术？（、、、） 提问2：两个没有接触的磁体靠什么产生相互作用？ （磁场！） （板书课题） | 学生欣赏魔术，发出感叹声、欢呼声、随即报以热烈的掌声，惊叹之余试 图揭开秘密。回答老师提出的问题。 | 通过魔术表演，充分展示教师个人魅力，激起学生的表演欲望，激发学习兴趣，同时缓解紧张气氛。通过教师提问引入课题。 |
预 习 展 示 检 查 自 学 | 师：（演示课件）请展示你的自学成果！ 教师仔细倾听，注意激励学生的闪光点。 | 展示交流《学案》上提出的预习问题。（形式不限！） | 通过学生不限形式的展示交流，张扬个性。同时教师可以发现学生的闪光点和存在的问题，以便调整教学方案。 |
教 学 流 程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
初 探 磁 场 感 知 方 向 | 师：磁场看不见、摸不着，怎么认识它呢？刚才的魔术给了我们一个启示：磁场对放入其中的磁体有磁力的作用。这就是磁场的基本性质。根据这个基本性质，我们继续探索有关磁场的知识。 提问：磁场有没有方向？（、、、）请按照《学案》上的要求完成探究实验1 。 | 按《学案》要求完成探究实验1。 展示交流实验结论。 （学生回答的同时教师用课件播放动画。） | 通过把小磁针放在磁场中的某点，认识到磁场是有方向的。从而渗透科学探究方法的培养。 |
再 探 磁 场 规 定 方 向 | 过渡语：磁场中不同的地方磁场的方向相同吗？（、、、）请按照《学案》上的 要求完成探究实验2。 过渡语：磁场是有方向的，但磁场中各点的方向又不同，好像有些复杂。为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。 | 按《学案》要求完成探究实验2。展示交流实验结论。(学生回答的同时教师用课件播放动画。) | 由于小磁针的数量不够用，我让学生用同一个小磁针放在不同的地方，同时在图中画出小磁针，帮助学生认识到磁场方向的复杂性，从而引出磁场方向的规定。 |
教 学 流 程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
三 探 磁 场 画 磁 感 线 | 过渡语：用一个小磁针难以了解整个磁场的分布情况，把铁屑撒在磁体周围就可以被磁化成很多小磁针，这样就能更加形象的认识磁场了。 | 按《学案》要求完成探究实验3。 每组派一人把作品画在黑板上。 其余学生讨论解说词。 | 通过分组探究，让学生描绘铁屑的分布情况，结合磁场方向的规定，师生讨论磁感线的画法。培养学生动手动脑的能力。 |
归 纳 总 结 加 深 理 解 | （多媒体展示教师整理出来的磁感线图片。） | 学生对照教师展示的磁感线图，补充记录在<<学案>>上。小组讨论交流磁体周围磁感线的特点。 | 通过多媒体展示，规范学生的作图。以此展开讨论交流，出磁感线的特点。 |
教 学 流 程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
当 堂 练 习 及 时 反 馈 | 请同学们完成<<学案>>上的习题。巡视检查。抽生口答，点评！ 布置课外作业：自学“地磁场”和“动物罗盘”。 | 完成练习。口答。互相点评。 | 理论联系实际，是知识的升华过程，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握知识。 |
联 系 社 会 学 以 致 用 | 利用自制抽奖转盘诱惑学生现场抽奖！(多媒体配乐!) | 体现“从物理走向生活”的新课标理念！提醒学生利用所学知识防止上当受骗！ | |
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