《0的认识》说课稿(含五篇)
《0的认识》说课稿（含五篇）
第一篇：《0的认识》说课稿
一、说教材
本节课是河北教材，数学领域中《小猫钓鱼》一课 本节课的教学目标：
1、学生初步知道0的含义。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义。
教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义
二、说教法，说学法
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。
4、游戏教学法：教学活动中穿插游戏来巩固对0的认识
三、说教学过程设计
一、活动中认识0――关于0的两种含义和书写
1、认识0的含义之一：0表示没有此部分内容将在教学片断中展示（1）、导入：手指操《猴子荡秋千》，同时出示课件《猴子荡秋千》一直到没有猴子，问一问幼儿没有猴子用那个数字表示？引出“0”（2）、情景组织：故事串课，小猴子被鳄鱼叼走了我们要去营救！（3）、实践探索：回答鳄鱼的问题，幼儿在多媒体操作，利用操作材料操作，幼儿与教师互动。（4）、通过游戏朋友来巩固对0的认识。（5）、通过多媒体，以及幼儿生活知识经验来说一说0的用途！说学情简析
我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1——5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
四、说教学程序
在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
第二篇：《0的认识》说课稿
《0的认识》说课稿
今天，我说课的课题是《0的认识》，现在我将从以下几个方面阐述我对教材的理解和设计意图。
一、深入文本说教材
二、《0的认识》是西师版一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法
（一）的内容。它是在学生已经比较熟练地掌握了1到5各数知识的基础上进一步学习的。0的认识是数字概念最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是为今后学习数学知识打下重要基础
二、依托课标说目标
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为： 知识与技能：
1、使学生认识0，知道0表示没有的含义，知道0在直尺上表示起点。
2、能正确书写0。
2、过程与方法：
通过做游戏、实物演示、课件展示等教学活动，培养学生观察思维、归纳总结等数学综合能力。3.情感态度与价值观：
让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
三、教学重点、难点
重点：认识0，能正确读写0。难点：理解0的意义。
四、教具、学具
教具：多媒体课件、硬币、盒子、直尺。学具：直尺。
五、多措并举说教法
新课程标准下的数学教学强调要培养学生的学习兴趣，学会用数学知识和方法分析事物，解决实际问题。本节课，我根据教材特点和学生年龄特征及认知规律，并遵照新课标精神，采取了以下的教学方式
数字的含义
1、情境教学法：创设情境，调动学习兴趣，激发求知欲。
2、演示法：利用多媒体课件、实物展示，使学生比较直观形象地感知，从而获得知识。
六、着眼发展说学法
《课标》理念之一是不同的人在数学上得到不同的发展，学法上我主要让学生通过直观感知、动手操作、参与游戏等学习过程，逐步养成学习习惯，增强数学能力，同时掌握知识。
七、体验感悟说流程
为了能最大化地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点。我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，激趣导入
教学初始，我通过猜硬币游戏引入。我轻轻摇动放了三枚硬币盒子，让学生听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？让学生自由的猜测盒子里硬币的数
量。然后倒出盒子里的硬币，一起数一数，共3枚，用数字3表示。接着盒子里不放硬币，轻轻摇动盒子，现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？让学生根据声音判断盒子里没用硬币，应用数字0来表示。最后打开盒子验证，果真一个也没有，没有我们就用0表示。（揭示课题：0的认识。）设计意图是：通过游戏充分调动学生的积极性，让学生带着强烈的兴趣进入本节课的学习。
（二）探究新知，建构概念
接着我出示教材例1图。小明星期天上街买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明一个气球也了没有了，应该用什么表示呢？让学生进一步明确0的第一含义：0表示没有。（板书：一个也没有，用0表示）0的第 二个含义，我用课件出示了直尺图，让学生通过仔细观察，在直尺的最左端到0。自己发现规律：0是在直尺的最左边第一个刻度线上，它表示起点。然后再让学生说说，0的右边第一个数是几？接着又是几？让学生初步认识0到5的顺序。
书写0：在教学0的写法时，我通过黑板演示0的书写过程，同时强调了写0时
应注意：线条要圆滑，不能有棱角，然后先让学生用手书空写，再用笔写0。学生在这一过程中很快掌握了0的写法。
（三）巩固练习，拓展知识
首先我采取动手操作的实践活动，让学生给数字排序；巩固了知识，活跃了课堂气氛。
接着，通过“课堂活动”第1题，加深学生对0的认识。一个桃子也没有就用0表示。
最后让学生想想生活中哪些地方见过0，再说说0像什么，从而加深和巩固了对0的认识。（设计意图是：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。
（四）、回顾总结，完善新知
这一环节，我以“让学生谈谈这节课你知道到了什么为主体，让学生思考，发言，鼓励学生说出自己的感受。（这样设计的意图是让学生对本节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。）
在评价中，采用目标多元化的方式鼓励表扬学生，让学生体验成功的快乐，对学习数学有
更大的兴趣。
八、画龙点睛说板书
我设计的整个板书，立求体现知识性、简洁性。既突出了重点，又突破了难点。本次说课到此结束，谢谢！
第三篇：《0的认识》说课稿
《认识0》说课稿
授课教师：罗子卉
2017年03月30日
一、说教材
（1）教学内容
本节课是浙江科学技术出版社出版的培智类教材《快乐生活》一年级下册生活数学板块第
二单元的第一课部分。
（2）学情分析
我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1—5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时该年级的智障孩子对“0就是没有了”有一些模糊的感受，但对0具体的概念感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
（3）教学目标
1、知识点：学生通过观察与实践活动，知道0的含义是表示没有；了解生活中的0；规范0的写法，能整洁的书写0。
2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、教育点：学生通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。（4）教学重难点
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义； 教学难点：0的书写方法，理解“0”的含义；
（5）教学准备：PPT；一张放在前方的空白桌子；1-9的数字卡片和1张空白卡片；两张桃子图一张盘子图；10个盒子；一堆数棒；14张练习纸。（为写“0”做准备）。
二、说课件
本节课所用课件共包括12张ppt以及2个短视频，每张幻灯片都符合培智学生偏好直观感受的特质。开头就从已经学过的数字1、2、3、4、5开始，再引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子，对于缺乏耐性的低年级培智学生来说，可爱的图画和可以参与的表演能更持久地吸引他们的注意力。再从小猴子把桃子吃完了，让学生从生活中感知数字“0”的存在。再分别用几张照片让学生一生活中“0”的存在，“0”的意义、“0”的写法。最后用几道习题巩固今天所学的内容。

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