谈自主游戏在幼儿园苗族银饰制作活动中的运用
教学视点•
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谈自主游戏在幼儿园苗族银饰制作活动中的运用我园地处黔东南苗族侗族自治州的城乡结合部，在本市54
万人口中，少数民族人口为36万人，占全市总人口的75%，其中苗族人口28万人，占全市总人口的63%，在这样一个以苗族为主的少数民族聚居地中，形成了古朴浓郁的苗侗文化。
作为一名学前教育一线工作者，深知有责任和义务将本土的民族文化与幼儿园的课程相结合起来，使幼儿在幼儿园学习和传承民族文化，并结合新时代的变革特点将民族文化发扬光大，使幼儿增强文化自信，建立民族归属感，是当代学前教育工作者要积极探索的方向。
1  自主游戏在我园银饰活动开展中的现状与分析
1.1  实践中的收获
在开展了一年的银饰教学活动实践中，我们创新地将自主游戏的教育理念融入到活动的各个环节。在活动中，教师打破了以往的单一说教上课模式，通过在游戏中观察和分析幼儿的游戏行为，了解幼儿的需
要，不断反思，不断调整活动时间、活动形式、教学方法、活动材料。将画游戏故事、游戏分享等环节融入银饰制作活动中，并创新地通过以班级老师制作游戏记录画册，建立民族课程资源库等方式，提高了教师的游戏观察能力。
1.2  需要改进的问题
1.2.1  活动形式有待改进
我园虽处于城乡结合部，苗族幼儿占到全园幼儿的50%以上，但这些幼儿成长的环境并不在民族文化氛围浓厚的农村地区，多数生活在城区。这些孩子的父母、家庭环境也少有对幼儿进行民族文化教育，这些在手机、平板电脑、电视陪伴下长大的孩子，已经习惯了注视电子屏幕。这些孩子普遍存在注意力时间短，依赖成人解决自己遇到的问题，不愿与人分享、合作等共性问题。
1.2.2  活动内容与材料有待改进
苗族银饰的制作方法，原本考究、复杂，成本也很高，包含：铸炼、捶打、焊接、编结、洗涤等一共30多道工序，为了保障活动的安全，便于幼儿操作，降低活动难度。我们采用了材料替代的方法，用锡箔纸、锡皮粘纸和一些生活中常见的材料，用锡纸粘贴在各种材料上，从而得到银饰的颜和光泽，使幼儿能在幼儿园学习到苗族银饰的制作。
在实践中我们发现材料替代法也存在的一些问题：(a).材料的可塑性不高，粘贴的形式比较单一，不能支持幼儿更有创意的创作。(b).由于幼儿手部控制能力不足，锡皮粘纸粘贴在材料的表面不够平整，影响作品美观。(c).幼儿对苗族银饰的文化背景了解不足。
2  形成苗族银饰教学与自主游戏相融合的活动形式
2.1  创设适宜的活动环境
孩子在自主游戏中能否进行深度学习，关键在于我们有没有给孩子留下问题的空间，激发他们真正动脑筋去解决问题。秉承这样的思想，我们明确了创设银饰区的目的，就是要为幼儿提供有意义的学习情境，我们在活动室墙面展示了苗族银饰的图案，颈饰、耳饰、手饰、盛装饰等各种类型的成品饰品，营造具有苗族文化氛围的活动环境，以实现环境对幼儿浸润式的教育作用。
2.2  工具的选择
出于安全的考虑，我们没有把铸炼、焊接这些传统银饰制造的工序拿到幼儿园来开展，但为了实现材料之间的连接，我们选择了细铁丝、热熔胶、打孔器、小尖嘴钳这样一些体积小、重量轻、适合幼儿操作的活动工具。
2.3  材料的投放
银饰制作活动主要是一种操作性活动，重要的是在操作中帮助幼儿获得感性经验，能为他们今后理解和接受抽象概念打基础。因此，我们就要提供充分的，低结构操作材料。
2.4  教学方法的改进
通过活动的开展，我们观察到银饰制作活动是集艺术、社会、语言、科学等多领域知识的综合性活动，对幼儿的绘画技能、剪贴、打孔等手部精细动作能力要求较高，这就需要给幼儿创建一个宽松的活动氛围，保障充足的活动时间，关注幼儿的年龄差异、个体差异，不能操之过急。
在活动内容的安排上，我们采用：民族文化背景介绍 —环境材料认识—简单技能教学—复杂技能教学—幼儿自由创作—作品反思与分享，按照由浅入深，循序渐进的顺序来开展这几个板块的活动，这是结合了幼儿的认知规律总结出来的。
在幼儿完成作品后，我们加入了幼儿的游戏故事，绘画游戏分享环节，幼儿在画自己的游戏故事的过程中，通过梳理活动中积累的感性经验，并把这些经验按一定的顺序用绘画的形式表达出来，对幼儿的叙事能力、前书写能力的培养有很好的促进作用。
通过实践研究得出，自主游戏理念可以在幼儿园开展民族文化活动中得到许多有效地运用。创设幼儿自主、自由的活动环境，让幼儿不是被动的接受灌输，“玩中学”“做中学”“生活中学”才能培养出鲜活而
丰富的生命，发挥民族文化对幼儿的浸润式教育作用。老师们通过开展这样的实践研究，进一步提高了在活动中通过观察幼儿、发现课程的意识和能力，进一步明确了老师充分利用本土资源、生活背景、生活材料和生活事件是很重要的，课程就在幼儿的生活中，怎样更好地实现幼儿游戏与教师教学的优化结合，是我们继续研究的方向。
文
/王君
内容摘要    自主游戏理念可以在幼儿园开展民族文化活动中得到许多有效地运用。创设幼儿自主、自由的活动环境，让幼儿不是被动的接受灌输，“玩中学”“做中学”“生活中学”才能培养出鲜活而丰富的生命，发挥民族文化对幼儿的浸润式教育作用。老师们通过开展这样的实践研究，进一步提高了在活动中通过观察幼儿、发现课程的意识和能力，进一步明确了老师充分利用本土资源、生活背景、生活材料和生活事件是很重要的，课程就在幼儿的生活中，怎样更好地实现幼儿游戏与教师教学的优化结合，是我们继续研究的方向。
关键词    幼儿园；银饰活动；自主游戏
【参考文献】
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[2] 冯晓霞.游戏中的深度学习[J/OL].当代学前教育.2019-12-
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[3] 虞永平.幼儿园的课程在哪里[J/OL].当代学前教育.2019-12-
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[作者简介：王君，贵州省凯里市第八幼儿园。]

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