[静夜思歌曲伴奏]静夜思歌曲
[静夜思歌曲伴奏]静夜思歌曲

    篇一:[静夜思歌曲]大班古诗说课稿
    为了让喜欢古诗,能主动积极地参与活动,感受古诗的韵律感，熟悉、理解古诗,能大胆地朗读古诗，分享了大班古诗《静夜思》的说课稿，欢迎阅读！
    一、说教材
    本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
    1. 正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
    2. 能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
    3. 能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
    依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的
    教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
    教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
    二、说教法
    为了达到以上的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了
    听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
    三、说学法
    教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
    四、说过程
    本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
    一、激趣导入
    课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工
之处，想听吗？请听---《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入
    二、学唱歌曲环节
    1.  全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
    2.  带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入
    3.学习歌谱环节  课件首先显示歌谱中节奏难点部分： 5 5 6和7  7  6及 5  5  3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。  课件再次出现1  02  7  6 
    篇二:[静夜思歌曲]静夜思的课件
    静夜思的课件(一)
    《静夜思》案例与反思
    活动设计背景：1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们
恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。 古诗词改编的歌曲
    2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。
    3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。
    4、计划过年。
    活动目标
    1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景，感悟诗人的心境。
    2、初步学习按古诗节律吟诵。
    3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。
    教学重点、难点
    重点：1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。2、激发积累古诗的愿望，主动学习、
积累古诗。
    难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。
    活动准备
    1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。
    2、了解冬季植物、天气特点。
    活动过程
    1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。
    ——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊!
    2、谈话活动，引出话题。
    ——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢
    ——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。(教师边朗诵散文边出示大挂图)
    3、引出古诗。
    (创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》)
    刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀(出示古诗大挂图)
    教师再次朗诵。
    4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜画出来让幼儿进行理解。)
    和幼儿一起来朗诵古诗。
    再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)
    教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。
    5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)
    ——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。
    静夜思的课件(二)
    设计意图：
    这是一首家喻户晓的诗，我听到很多没有上大班的小朋友，都可以倒背如流，但是我发现多数小朋友在朗读古诗上缺乏训练，不知道如何正确的朗读古诗。也不知道古诗的含义。所以，我需要用这节语言课程，提高幼儿对古诗的兴趣，和对内容的理解。
    活动目标：
    1. 可以流利的朗读古诗，知道大概的意思。进而培养幼儿对古诗的兴趣。
    2. 知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以做出来动作。
    3. 可以控制自己的朗读能力，尽量不拉长音，不结巴。
    4. 能够和其他小朋友沟通，享受讨论的快乐。
    5. 让幼儿体会到什么是思乡之情。
    活动准备：
    前经验准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌
    活动难点：
    1.能够理解古诗之中的含义。体会到诗中的美好意境，和诗人的思乡之情。
    2.能够知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以运用到生活和游戏之中。
    活动过程：
    一、引入课堂：
    教师在ppt上出示月亮、或者夜空等有意境的图片。问小朋友这些图片好不好看这些图片分别是什么这些图片里有什么对，有月亮，那么今天我给你们讲一个由月亮引出来的故事
好不好
    二、授新课，学习《静夜思》
    1. 在这晴朗的夜空,有许多星星一闪一闪亮晶晶的,一轮又大又圆的月亮挂在蓝蓝的天空中,真美!在许多许多年以前,(出示课件)有一位叫李白的诗人在外面游历,他很久很久没回家了, 在这静静的夜晚,面对这圆圆的月亮,思念起家乡的亲人,由此而写下了一首诗,叫《静夜思》。(揭晓古诗名字，齐读一边静夜思)
    (把诗的大概解释放在前面，引出古诗，提高兴趣。)
    2. 小朋友听完了老师讲的古诗想到了什么呢谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢
    3. 下面和老师一起来学习这首诗，出示古诗。
    静夜思
    唐，李白
    床前明月光，
    疑是地上霜。
    举头望明月，
    低头思故乡。
    出示古诗时，伴有一些符合内容的图片，目的是让小朋友理解古诗内容，更容易理解到思乡之情。
    注：ppt上不会出示翻译的内容，教师口述讲解，(古诗解释)这样小朋友在看图的同时，听老师的讲解，会更容易理解，字数多了幼儿会厌倦。
    4. 互动：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗(用你的表情、语言、动作都可以)目的了解一下幼儿了解到什么程度，方便讲解;加深幼儿对思乡的理解。
    5. 下面让我们一起读一次《静夜思》，出示静夜思，儿童随便读，不用齐。教师主要是听，看看幼儿有没有拉长音，读错，结巴的问题。
    6. 下面小朋友自己读一遍这首诗，然后和周围的小朋友讨论，出你认为不好读的字，一会问老师。如果你都会读，可以出你觉得我会读错的字，来考考我，每个人都要参与。(出来的字，一会集体读三遍。)
    7. 老师的一个朋友读《静夜思》很好听呢，让我们一起听一下吧。(播放视频，视频中会有古诗解释，再一次解释，加强理解古诗意思。)
    谈话：读的好听么有谁可以给我讲一下这首诗讲了什么故事
    下面老师有感情的读一句，你们一个一个的重复好不好，要求尽力模仿我。(这样可以实现每个幼儿读一遍，听三遍的效果，运用模仿的方法，可以纠正朗读的恶习)
    三、游戏，加强理解，提高朗读能力，培养沟通能力
    1. 老师把小朋友两两分组。两人一组，两个组同时朗读古诗，一人一句，朗读古诗。在有韵律有感情的情况下，看看哪一组快。齐读。
    2. 游戏会分出胜负，老师和输的小朋友说，不要灰心，我们还有一个游戏。
    一个组内的两个小朋友，一个读古诗，一个表演。“举头”“低头”动作对的，会有小贴纸作为礼物，下课领。
    活动延伸：
    可有小朋友回到家里，和爸爸妈妈一起赏月，并且和爸爸妈妈一起背诵这首诗。(巩固理解)

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