古诗词中叠音词表达效果分析及答题规律
古诗词中叠音词表达效果分析及答题规律
王胜春
摘要：叠音词是中国古诗词中一种常见的语音修辞手段，有着很突出的表达效果，使诗歌有了音韵美，而且在刻画意象时使意象的特征突出，具有强调作用，表达的情感也更加深刻。叠音词是历年高考语文古诗词鉴赏中高频考点之一，因此在高考备考中，有必要分析其表达效果及答题规律。
关键词：高中语文；古诗词鉴赏；叠音词；表达效果
叠音词，又称叠字，指相同字（音节）的重叠，是中国古诗词中一种常见的语音修辞手段。运用叠词，不仅在形式上增添了语言的韵律美，而且在内容上加深了词语的含义，有着很突出的表达效果，使诗歌有了音韵美，而且在刻画意象时使意象的特征突出，具有强调作用，表达的情感也更加深刻。叠音词是历年高考语文古诗词鉴赏中高频考点之一，因此在高考备考中，有必要分析其表达效果及答题规律。
一、叠音词表达效果
（一）韵律回环，富有音乐之美古诗词改编的歌曲
叠音词是将同一音节的汉字紧密连用，形成音节上的回环往复，读来有音律的回环美。“强调了某一个声
音以及由此声音所表达的情绪，铿锵的越发铿锵，婉转的益见婉转，荡漾的更加荡漾，促节的尤为促节。”此中经典莫过于白居易的《琵琶行》，用叠词描写音乐：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，一“嘈嘈”、一“切切”将乐声的强弱、快慢、轻重表达得十分具体、可感，听来真如乐在耳，读来本就有了音乐的美感和韵律。《古诗十九首·迢迢牵牛星》中的叠音词也是如此：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”六组叠词的运用使诗读来如歌，韵律舒缓如潺潺溪流，如柔美月，富于音乐之美。李白的诗《秋浦歌十七首之十》在描写山光水的自然风光时也用了叠音词：“千千石楠树，万万女贞林。山山白鹭满，涧涧白猿吟。君莫向秋浦，猿声碎客心。”节奏明快，回环往复，低沉而幽然。（二）特征突出，具有强调作用
《古诗十九首·迢迢牵牛星》中“迢迢”二字写牵牛星与织女星之间的距离之远，但“迢迢”二字比单字“远”，或双音节词“遥远”更显得距离遥远。“皎皎”一词也是，写出织女星皎洁、明亮、耀眼，比用“皎洁”二字就更能突出其明亮了。“脉脉”二字极言织女星深情地盼望着相聚却“不得语”的无可奈何，远比其他词来得深切。
《古诗十九首·青青河畔草》中也有六组叠词：“青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。荡子行不归，空床难独守。”前二句写女主人公独立楼头所见之景，园林河畔，草青青，那株垂柳郁郁葱葱，如烟春尽惹相思。诗中用“青青”“郁
郁”两组叠音将春天草木荣荣的生机写得肆意、蓬勃；后四组叠字，写女主人公美丽的风姿，“盈盈”写其仪态丰盈、美好，“皎皎”写其光彩照人，“娥娥”写其容貌姣好，“纤纤”写其玉手之纤嫩白皙。四组叠音词使所绘之物的特征都更醒目、更深刻。
（三）表达感情，使其更加深刻
词不离句，句不离篇，诗中之词一定或多或少包含诗人的情感因子，而让诗人的情感更进一步得以抒写的艺术手法之一是叠音词的运用。如李清照的《声声慢》开头连用了七组叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这七组叠词表达了词人自己遭受不幸后的精神状态。“寻寻觅觅”，写动作神态，心神不定，怅然若失。如只写“寻觅”就难有失魂之状。“冷冷清清”，写环境和感觉，凄冷孤单，茕茕孑立。如只写“冷清”也难感凄冷之深。“凄凄惨惨戚戚”写心境，悲惨凄凉，终日愁苦，其悲更悲。七组词以“情”贯之，足以窥见词人茫然若失、悲凉凄苦的处境和难以排遣的愁情。白居易的离别绝句《南浦别》：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”抒写的是诗人依依惜别的深情，前两句借景抒情，后两句直抒胸臆，情景交融中情感抒写很淋漓。其中最传神的就是“凄凄”“袅袅”两个叠字，前者写尽离别时的凄怆心境，后者极言西风萧瑟之秋景，更能突出的是诗人内心的冷寂、惆怅、空空若也。
（四）拟声叠音，仿佛身临其境
有些拟声的叠音词更有一种让读者身临诗（下转第56页）
（上接第46页）中所绘之情景的感觉。如白居易《村夜》所写：“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明
荞麦花如雪。”“苍苍”二字表达了霜草秋之重，给人凄冷之感，更有“切切”两拟声的叠音词除渲染一种凄清之境的同时，将读者置身于乡村秋夜，耳畔就有“切切”虫鸣。《古诗为焦仲卿妻作》中也有“府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口”的句子，用“隐隐”“甸甸”摹拟车马声，渲染了兰芝被遣归家时的悲凉气氛，读来自己仿佛就在兰芝近旁，感受到其景其情的沉甸甸。
这是古诗词中叠音词运用的特殊情况，在鉴赏中若遇到，要考虑其身临其境之感的表达效果。
二、答题思路和步骤
1.答题思路。看对象：叠音词所描写的对象；明特征：分析所鉴赏的叠音词突出了所写对象的哪些特征及表现；解情感：总体感知，明确诗词的主题思想和诗词中的情感，这是答题的前提；按步骤：围绕叠音词的三个主要表达效果分析和阐述叠音词的作用。
2.答题步骤。写出了描写对象的特征；能更深刻地表达某种情感；使诗歌富有音韵美，增强了表达效果。例如2009·广东卷：
月
杜甫
万里瞿唐①月，春来六上弦②。
时时开暗室，故故③满青天。
爽合风襟静，高当泪脸悬。
南飞有乌鹊，夜久落江边。
［注］①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾闲居于此。②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常；频频。
（2）从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。（4分）
［参考答案］“万里”一词，突出空间范围之广，表现了广阔天地笼罩于清淡月中的情景，反衬了诗人个体的渺小孤独寂寞之情。“时时”一词，运用叠词，写月光时时照进黑暗的居室，与下句的“故故”相对，更能表达诗人对故乡时时的思念，使语言表达更富有韵律美。“夜久”一词，强调时间之长，写出了
南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景，含蓄地表达了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境。
参考文献：
[1] 金琳.古诗词中叠音词的审美特性分析[J].语文知识，2003（10）.
作者简介：王胜春，互助县教育局教研室。
［责任编辑午荷］
以后，教师提议让学生当一回“小小词作家”，用这首歌的旋律，把歌词改编一下，填上歌颂我们自己的家乡———格尔木的歌词。（一）替换地名
1.我的家在哪里，就在格尔木呀，
（啊索啊索马里拉），就在格尔木呀。
2.我的家在哪里，就在青海呀，
（啊索啊索马里拉），就在青海呀。
（二）在“衬词”处加上形容词+地名
1.我的家在哪里，就在格尔木呀，
美丽的大草原，就在格尔木。
2.我的家在哪里，就在格尔木呀，
雪白的盐田，就在察尔汗呀。
3.我的家在哪里，就在格尔木呀，
美丽的胡杨林，就在格尔木呀。
（三）改编歌曲
（××）（××）
我的家在哪里（嗨嗨），就在格尔木呀（嗨嗨），
（×××）
（啊索啊索马里拉），就在格尔木呀（嗨嗨嗨）。
在创作中，学生不仅改编了歌词，还对曲调进行了改编。尤其是用自编的歌词来歌颂自己家乡时，学生唱出了与原曲完全不同的情感，这是非常棒的二度创作。在教学中，教师要为学生创设个性发展的空间，教给学生正确的创作方法，恰当地把握歌曲的速度、力度，用自己的声音唱出歌曲所蕴涵的感情，达到歌曲教学的目的。
在音乐课堂教学中，只有充分调动学生的积极性、主动性，让学生全身心地参与到教学过程中来，学生才能变被动接受为主动探索，充分发挥创新能力。学生在教师的正确指导下进行歌唱、舞蹈、创作，才能真正获得美的体验，切实达到提高音乐课堂教学效率的目的。
作者简介：马桂琴，格尔木市第六中学。
［责任编辑向东］
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