诗意地行走于古诗歌意境之中
诗意地行走于古诗歌意境之中
【摘  要】在高中语文中，古典诗歌是一种最精致、最优美、最纯粹的文学样式，它代表着高品位的文学趣味。《普通高中语文课程标准》中强调要培养学生鉴赏文学作品的能力，努力提高对古今诗词语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界。在新课改下实施古诗教学，笔者认为大力革新，推行意境教学，帮助学生将自己的情感融入古诗歌中去，把握诗人的形象及所抒发的独特感受，实现与诗人的情感共鸣。
【关键词】古典诗歌；意境教学；情感共鸣
古典诗词是我国文学史上的一块瑰宝，语言精练，感情真挚，深受高中生们的喜爱。新的课程标准指出：教师在讲解古典诗文时，要侧重让学生在积累、感悟和学会鉴赏古诗词，在这一过程中，提高自身的审美情趣和欣赏品味。高中课本中所学习的古诗词是语文课堂教学的重点。一些教师在古诗词教学中，把侧重点放在了对诗句文字的翻译和理解上。笔者对此不敢苟同，古诗词教学应让学生领悟古诗词语言美，并能体味其意境美。所谓的“意境是‘情’与‘景’的交融”，是体现作者创作诗歌时的思想情调和所要实现的艺术境界。高中阶段，如何才能让学生充分感受古诗词的意境美,真正的让学生行走于古诗词的意境之中呢？
一、激情诵读，体味意境
学习古典诗歌离不开诵读与体味，激情、专注的诵读是读出诗人情感的关键要素。它能帮助我们走进诗词，体味诗词的意境美。
1、激情诵读,古诗词改编的歌曲加强指导
诵读是一种发声响亮、意在体悟与积淀的一种读书活动，教师应利用一切机会和教学手段最大限度的引导学生学会诵读方法，掌握诵读技巧。
例如我在讲授《登高》一诗时，我先布置学生进行自由朗读，扫清字词障碍，再让学生们齐读。学生们的课堂表现一般，大家的声音都很洪亮、高昂，但是情感体味不准确。于是，我借助录音机进行示范朗读。放录音的过程中，我发现他们的脸变得凝重起来。泛读结束后，很多同学都发出感叹！之后议论纷纷，说杜甫的遭遇让人痛心，是在是太悲惨了，而他的爱国情怀又是那么的崇高，胸襟却是那样的博大。事实证明，教师如果能对学生的诵读加以指导，升华自己的感情，就能读出诗人的感受。

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