14.1 认识内能（第一课时）
教学目标
知识与技能: 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．
过程与方法: 通过探究了解内能与哪些因素有关．
情感态度与价值观 ：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．
教学重点：了解内能的概念及内能与哪些因素有关．
教学难点：内能与温度有关．
教学方法：探究、实验、讨论
教学用具:烧杯、水
教学过程：一、引入新课
分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么分子也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。
二、新课教学 :（一）、物体的内能：
1、引导学生阅读课本 ，了解什么是内能：
2、教师强调：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
3、物体的内能跟什么有关
（1）、教师引倒学生提出问题：内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？
〔2〕、教师引导学生进行猜想：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。
（3）、设计实验：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
（4）、 实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
（5）、分析论证：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
(6)教师强调:一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
（二）、引导学生小结内能和机械能的区别:
（1）、通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。
（2）、分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。
首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。 木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。
（三）、小 结：
(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。
(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。
所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
（四）、练习;1、下列说法中不正确的是 [ ] A．温度为0℃的物体没有内能
B．温度高的物体内能一定多 C．物体的内能增加，它的温度一定升高
2、在0℃的房间内，放在地面上的铅球 [ ]
A．具有机械能 内能与什么有关 B．没有机械能
C．具有内能 D．没有内能
3、一个物体温度降低时，这个物体的（ ）
B．温度高的物体内能一定多 C．物体的内能增加，它的温度一定升高
2、在0℃的房间内，放在地面上的铅球 [ ]
A．具有机械能 内能与什么有关 B．没有机械能
C．具有内能 D．没有内能
3、一个物体温度降低时，这个物体的（ ）
A、动能减少 B、内能减少 C、势能增大 D、机械能减少
三、作业布置:
板书设计
认识内能和热机
一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．
１．一切物体都有内能
２．内能与温度的关系
14.1 认识内能 （第二课时）
教学目标：
知识与技能: 1、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例
2、 知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．
3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳．
过程与方法: 1、 通过探究到改变物体内能的多种方法．
2、 通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少，培养学生的观察能力， 并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．
情感态度与价值观 ：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．
教学重点：改变物体内能的多种方法．
教学难点：改变物体内能的多种方法及在生活中的实际应用．
教学方法：探究、实验、讨论
教学用具:空气压缩引火仪、
教学过程：
一、复习提问，引入新课
1、内能的概念
2、内能的大小与哪些因素有关？
如何改变内能的大小呢?
二、 新课教学
（一）、改变内能的方法
提出问题；给你一段细铁丝，你用什么办法可以使它的温度升高，内能增加
猜想；
设计实验
实验结果：可以使铁丝的温度升高，内能增加的方法有两种，
1、 反复弯折铁丝，即对铁丝做功。２、把铁丝放在热水中，铁丝从热水中吸收热量。
（二）、用做功的方法改变物体的内能
1、演示实验：对物体做功，物体的内能增加
2、演示实验；物体对外做功，物体的内能减小
３、事例：钻木取火、
（三）、用热传递的方法改变物体的内能
1、教师引导学生分析上面的探究实验，了解什么是热传递。
2、教师讲述：发生热传递时，热量自动地从高温物体传递到低温物体，高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加；直至物体之间和物体各部分之间的温度相同，即达到热平衡。此时高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量。
3、 学生阅读课本，了解什么是热量及热量的单位。
4、 教师讲述：热量是热传递过程中内能改变的数量，只存在于热传递过程中
5、生活中热传递的事例
5、 引导学生阅读课本，了解热传递的三种方式。
（四）、学生阅读“信息浏览”，了解青少年每天需要的热量参考值
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