发扬民族教育传承传统文化——浅谈如何在传统文化教育中构建幼儿民族意识
发扬民族教育 传承传统文化——浅谈如何在传统文化教育中构建幼儿民族意识
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摘要：在素质教育背景下，幼儿学前教育面临巨大挑战。幼儿学前教育应注重培养幼儿综合素养及民族意识。我国历史文化悠久，不同民族孕育了不同文化。若想在幼儿时期培养幼儿民族意识，则少不了传统文化的支持。本文就立足幼儿教育视角，分析如何在传统文化教育时培养幼儿民族意识，提出了几点有效策略。
关键词：民族教育；传统文化；民族意识；幼儿；方法
反驳的反义词是什么引言：传统文化属于我国艺术瑰宝，其中孕育着丰富的民族精神，内涵鲜明，文化底蕴深厚。如今，我国大力弘扬传统文化教育，在幼儿教育时期引进传统文化，即可开阔幼儿视野，助力幼儿自豪感。为此，在培养幼儿民族意识时，就应把握传统文化契机，通过传统文化，增强幼儿民族归属感。
一、收集传统音乐，增强民族意识
历经千百年发展，我国不同民族形成了不同文化格局，衍生了各种各样的音乐元素。以少数民族音乐为例，少数民族音乐曲目中隐藏着众多民族历史信息，体现着少数民族的繁荣生息。
少数民族音乐来自于劳作人民，生产于自然，又淋漓尽致地展现着劳动人民的情感以及对美好生活的向往，具有浓厚的乡土风情，感染着一方人，民族认同感及凝聚力极为强烈。如果能在幼儿传统文化教育时，多带领幼儿收听少数民族音乐，即可在启蒙幼儿成长时，进一步强化其民族意识。
young for you歌词比如，在传统文化教学之际，幼儿教师就可以通过多媒体，为学生播放《花蛤蟆》这首歌曲，搭配趣味的MV，画面感生动且形象，歌曲中孕育着浓郁的地方风情，可进一步调动幼儿学习兴趣，吸引幼儿模仿蛤蟆叫声。曲目欢愉，歌词轻快，演唱过程朗朗上口，易于幼儿跟着屏幕学唱，并且模仿蛤蟆蹦跳体态。在学唱传统歌曲时，即在幼儿面前渗透了民族文化。同时，可以添加一些民歌素材进行补充，促使幼儿感受民族音乐和大众音乐的差别。又如，幼儿教师还可以准备《赛马》这首乐曲，鼓励幼儿进一步模仿赛马冲刺，感受音乐。在体验音乐过程中，一些幼儿握紧了小拳头，一些幼儿则兴奋地挥动着马鞭教具，在欢愉的音乐情境中，幼儿表现出了极大的热情和兴趣，被民族音乐所吸引且震撼内心。教师继续为幼儿呈现蒙古族服饰图片以及草原风情视频，即可进一步在音乐渲染氛围下，加深幼儿对我国民族音乐的认知，并且感受美好的民族风情，领略多民族文化。
二、结合传统美术，增强民族自信
众所周知，我国是多民族国家，为了能切实增强幼儿关于民族团结的认知，幼儿教师可以定期组织爱国主义教育以及民族团结教育活动。比如，以“民族团结一家亲”为主题，在园内进行升旗演练，在国旗下为幼儿讲解“我国56个民族”不同的发展历史，并邀请幼儿举手发言自己来自于哪一个民族，这样便可以强化幼儿归于民族大家庭的认知，并在内心深处生成维护民族团结以及祖国统一的意识。同时，幼儿教师在国旗演讲后，还应组织幼儿参加美术活动，先用多媒体为幼儿展示不同的民族服装、民族物件图片，引导幼儿选择自己最喜爱的民族物品加以绘画，在幼儿巧手绘画的过程中，即可令对其其所绘画的民族物品产生全新的认知，从而实现增强幼儿民族自信的目的[1]。
三、融入传统故事，培养民族使命感
幼儿传统文化教育过程中，通过传统故事，以此为载体，向学生渗透传统文化以及民族精神，实乃机智之举。在漫漫的历史长河中，涌现了众多传统民间故事，而民间故事普遍孕育着劳动人民的智慧结晶，且能体现善良、勤劳劳动人民的历代生活景象。如果能将其与幼儿传统文化教育加以整合，即可进一步开启幼儿心智通，过多姿多彩的传统民间故事，教会幼儿为人处事的道理，为幼儿传统文化学习过程带来更多乐趣。比如，在我国众多传
统民族故事中，无疑不彰显着尊师、敬长、勤劳、和睦、仁和以及公正等美好品质，而这些美好精神与品质激励着一代又一代的炎黄子孙[2]。在不同时代，均发挥着无法磨灭的作用。比如，在幼儿教师为幼儿讲解《草原英雄小妹》故事后，随着跌宕的故事情节，即可让幼儿感受到妹两人非常热爱集体，且不畏艰难，敢于战胜困难的精神。同时，也能令幼儿从其中了解传统服饰特点、传统人民生活环境及方式，促使幼儿在心中生成强烈的责任感与归属感，这对培养幼儿民族意识及民族使命感具有重大价值。值得注意的一点，为了讲好民族故事，幼儿教师也可以在幼儿园或者是班级内创设带有民族元素的环境，令幼儿时时刻刻接受来自传统文化及民族文化的熏染。比如，在区域角落即可打造民族主题墙，放置众多清朝时期的格格头饰以及极具满族特的民族娃娃。一些幼儿在听完幼儿教师讲解的民族故事后，走进区域活动角落，看到民族服饰和头饰，便不由自主地发问“老师，为什么古代的帽子那么好看，我们现在却不能带呢？”，这足以表明幼儿在面对无声的园内民族环境时产生了思考，逐步开动了幼儿脑筋，而幼儿教师便可以抓住这一契机，向幼儿讲述我国灿烂的文明历史[3]。
四、组织大型活动，强化民族意识
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众所周知，目前很多幼儿均欠缺者与同伴交往的经验，具有强烈的自以自我为中心的意识。在和同伴交流过程中，不懂得向同伴付出。究其原因，主要在于大多幼儿都来自于独生子女家庭，很少有与同伴自由交往的时机。为了能够锻炼幼儿人际交往能力以及端正幼儿与同伴间的相同处态度，培养幼儿优良习惯，幼儿教师即可组织各种各样的大型活动，在其中融入传统文化内容，从而提高幼儿社交主动性，促使其在与他人交往中，善于关心他人，与同伴形成合作意识。幼儿教师举行民族文化艺术节或传统舞蹈艺术节等活动，将民族传统文化和园内大型活动加以整合，在活动排练、选取服装准备和表演实践的每一环节，均动员所有幼儿参与进来，即可令幼儿有更多的机会了解我国传统舞蹈、传统武术、传统音乐，并且在这一过程中与同伴相互配合，表演出精美的作品[4]杨恭如被污辱的电影。在幼儿实践过程中，即可激活其热爱祖国、热爱民族的情怀。比如，有幼儿在参加传统武术艺术节后，则表示“原来我们国家的武术这么厉害呀！还有这么好看的民族服装，生活在中国，我真的是太幸福了！”“怎么不同民族还有不同的舞蹈呀？每一种民族舞都好优美呀！”。由此可见，在依托大型活动渗透传统文化教育内容的过程中，很多幼儿都感受到了民族文化的魅力，民族意识油然而生。
结束语：综上所述，我国拥有丰富的传统文化，不同的传统文化中孕育着不同的民族精神。
幼儿教师在组织传统文化教育工作时，结合传统音乐舞蹈、故事以及实践活动，即可令幼儿感受到我国灿烂的文明历史，了解精美的传统文化艺术，从而在实践过程中加强对传统文化及民族文化的认知，逐步激活幼儿祖国自豪感、民族荣誉感，在循序渐进中培育幼儿爱国主义精神。
参考文献：
[1]杨冬梅.创新之花在幼儿园绽放——传统文化在幼儿教育中的创新实践探究[J].山西教育(幼教),2021(05):50-51.
[2]孙雅坤.传统为舟，徜徉文学海洋——幼儿传统文化教学的有效策略[J].新课程教学(电子版),2021(06):157-158.
[3]朱昌渝.民间文化在幼儿教育中的实现路径初探[J].中华文化论坛,2018(09):154-158.
[4]施卫平.渗透民间艺术文化 培养幼儿民族意识[J].山西教育(教学),2018(07):59.
作者简介：王晓羽(1984年1月)，女，汉族，研究方向：学前教育，艺术设计
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