《运动的形式》教学设计
【教材分析】
《运动的形式》是青岛版四年级下册《物体的运动》单元的第三课时。本节课通过学生让物体运动起来，观察它们的运动形式，认识平动、振动、转动等基本的运动形式。在观察生活中运动物体运动形式的基础上，知道各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，用描述的方式再现了一个生活中常见到的活动场景，根据这一情景，导语提出了本课将要探究的方向，“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程，让物体运动起来，观察运动物体上标注点的相对位置变化，认识物体的运动形式。引导学生观察生活中多种运动物体的运动现象，描述这些运动的物体包含哪些运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式；第三部分拓展活动，引导学生观察运动的自行车各部分的运动现象，交流运动的自行车包含了哪些运动形式。
本课通过观察、比较、描述等活动，让学生在讨论、交流的基础上，能够举例物体运动的基
本形式及其特征，正确描述生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。
【学生分析】
四年级学生已经接触到生活中多种运动物体，也观察到多种运动物体不同的运动形式，能够意识到运动物体存在着多种运动形式。物体运动的形式都有哪些？不同的运动形式又有什么不同特征？这些是学生还需要进一步探究的。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解生活中物体各种运动的形式和特征。
【重 难 点】能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
【器材准备】
学生准备：小木块、钢尺、风车
教师准备：课件、评价表
【教学过程】
一、游戏导入
1.老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你知道怎么玩吗?
学生自由发言。
2.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。
学生观察汇报。
3.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题——《运动的形式》。
二、活动探究
活动一：让更多的物体动起来，观察它们的运动形式。
1.教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎样让它们也动起来？
学生小组讨论。
2.汇报实验方案
（1）在桌面上推小木块。
（2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。
（3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。
3.教师引导：为了便于观察，在这些物体上标记两个点，观察运动物体上标注点的相对位置变化，进而认识物体的运动形式。
4.学生实验并记录，教师巡视指导。
我的方法 | 运动路线 | |
木块 | ||
钢尺 | ||
风车 | ||
5.小组汇报。
6.小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。
活动二:探究生活中运动的物体包含哪些运动方式。
1. 教师出示购物车、电风扇、摆钟等图片，让学生说一说这些物品工作时,哪些部位在运动?
学生根据生活经验自由发言。
2. 提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各部位的运动方式。
物品名称 | 运动部位 | 运动形式 |
购物车 | ||
电风扇 | ||
摆钟 青岛好玩的 | ||
3.小组汇报。
4.小结：各种运动形式之间并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。
三、拓展活动
说一说运动的自行车包含哪些运动形式。
【板书设计】
运动的形式
物体的运动形式有平动、振动、转动等。
【记录表】
实验记录单
我的方法 | 运动路线 | |
木块 | ||
钢尺 | ||
风车 | ||
观察记录单
物品名称 | 运动部位 | 运动形式 |
购物车 | ||
电风扇 | ||
摆钟 | ||
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