课时教学设计 | |||
课题 | 儿歌变画 | 课时 | 1课时 |
教材分析 儿歌内容浅显、语言简练，描写的都是孩子们在日常生活中和各类媒体中听过的、见过的形象，学生们都很喜欢;但儿歌中也有一些如动物、人物的形象，由于学生年龄小在绘画的过程中有一定难度，教学中教师要加强巡视指导，帮助学生排除“障碍”。 | |||
学情分析 儿歌伴随着孩子们快乐的童年，孩子们的世界里有许多耳熟能详的儿歌，比如拔萝卜、拜大年等等，如果能给这些儿歌配上图画，孩子们的童年就会永远的留下幸福的一幕。 | |||
教学目标 1.能够根据所选的儿歌内容进行配画，画面自由、大胆、彩和谐，构图合理，学习把儿歌变成画的创作方法。 2.通过说一说、看一看、试一试，把自己喜欢的儿歌变成画。 3.通过感受儿歌、给儿歌配画，了解优秀的文化传统、增强民族自豪感。 | |||
教学思路 课前收集儿歌--课堂上交流儿歌--根据图画儿歌--分析儿歌内容与图画的关系--根据儿歌进行想象创作--欣赏儿歌图画，学习构图方法及彩搭配的运用--学生创作--展示评价。 | |||
教学重点难点 重点:学会构图、画面主体突出，彩和谐，画面完整。 难点:能够根据儿歌构思画面。 | |||
教学准备 教师：典型图片、课件、视频、范作等 学生：画纸、水彩笔等工具和材料。 | |||
教学过程 一、引导阶段 （1）交流儿歌，激趣导入。学生小组交流分享。将课前收集的1-3首自己喜欢的儿歌与小组成员分享，选出代表朗诵儿歌。初步体会儿歌的师播放儿歌的通俗易懂和顺口押韵 师播放儿歌《过了腊八就是年》视频，让学生进一步体会儿歌。在我国儿歌有着悠久的历史。它起源于民间，风格朴素清新，表达人民众的感情与愿望，在民间广为流传。它还有“童子歌”“儿童谣”“小儿谣”“孺子歌”等称谓。古代文献中就有这样的记载:“尧微服游于康衢，闻儿童谣。”(《列子·仲尼》)因此有研究者把儿歌比喻为“会唱歌的百灵鸟，已经不倦地唱了三千年”。 师:儿歌更是是一种艺术形式，它给我们带来了美好的遐想，我们这节课的内容就是把儿歌变成画。我们将根据自己对儿歌、童谣的感受，创造美丽的画面。 板书课题《儿歌变画》 （设计意图：以学生熟悉的儿歌作为话题，能很快调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，也让学生在谈话中更多地分享到有关儿歌的知识，学会关心生活关心社会，让学生猜是为了给学生一份神秘感，引导学生自主思考，引出课题。） | |||
二、发展阶段 (2)探索新知，共同探趣。 分析儿歌配画的形式特点:赏析课本意图，使学生了解儿歌配画的形式特点。例如:课本中《拔萝卜》是一篇叙述小朋友集体拔萝卜的配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。 课件上出示《咏鹅》、《小白兔》、《哈巴狗》、《大公鸡》、《小青蛙》等儿歌变画的作品启发学生的思维。 教师出示一张范画，让同学们欣赏范画并从中启发创作思维。腊八歌谣儿歌 （设计意图：把学生带入教学情境，激发学生学习兴趣。通过回忆和对特写镜头的观察引导学生发现儿歌中的形特点，从而突破教学难点。） 三、作业实践阶段 (3)课堂实践，大胆创作。 让学生自由发挥想象，画出自己最喜欢的儿歌。采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法来为儿歌配画。 分析作业的步骤: 选歌:选一首自己喜欢的儿歌。 构思:在理解领会儿歌内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一场面来设计。 构图:先按儿歌的主要内容把画面设计出来，合理安排画面内容，做到主题突出，主次分明，如果是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。考虑到学生绘画水平差距较大，预备两首儿歌并板书主体部分作示范。学生进行课堂练习，选择儿歌进行构思、构图。教师加强巡视指导，帮助学生排除“障碍’，启发学生采用合适的手法表现创意。 （设计意图：不约束学生的想法，鼓励学生大胆的用自己喜欢的方式进行创作。） | |||
四、展评阶段 请同学们说出喜欢哪一幅作品?说出喜欢的原因。展示并介绍读一读自己的作品，共同评选出优秀的作品。 （设计意图：打破过去那种单一的“像不像”等技能性的评价标准，把评价的最终要点落在感受儿歌在自己巧手描绘出的快乐上，再现朗读这份儿歌时的乐趣，让学生充分体验“感受生活--感受美--热爱美--创造美”这一过程的快乐。） | |||
五、拓展阶段 儿歌配画的形式是插图的一种。除了可以为儿歌配画外，还可以为什么配画?尝试为故事、古诗配画。欣赏作品让学生进一步体会这种艺术形式的魅力。 （设计意图：鼓励学生创新的同时，进行德育渗透教育，通过感受儿歌、给儿歌配画，了解优秀的文化传统、增强民族自豪感。） | |||
六、板书设计 儿歌变画 1.选儿歌 2.主题突出 3.主次分明 （设计意图：简明概括的体现教学内容，学生能清晰明了的知道本节课的学习重点。） | |||
学生学习效果评价 1.由于儿歌喜闻乐见、朗朗上口，将它们用画面形式呈现出来，学生的积极性、表现欲都很高，但是对于造型的把控还需要多加练习。 2.通过对二年级学生实际情况的分析，鼓励学生大胆想象，敢于动手，让学生选择多种方法和不同材料进行创作，最终都能表现出自己喜欢的、五彩缤纷的儿歌画面，这对于二年级的学生而言还是很难得的。 | |||
教学反思与改进 | |||
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