对于多媒体教学的概述
对于多媒体教学的概述
  一、多媒体教学的含义
  多媒体教学，也被称为计算机帮助教学，英文名称为CAI(ComputerAssistedInstruction)，是指利用多媒体计算机，对文字、声音、图像、影音等各种媒体信息进行整合，并通过多媒体投影工具将教学内容显示出来的一种教学形式。多媒体教学具有多元性、多样化、集成性、掌握性等特点，能够为教学创设更为丰富多彩、生动活泼的学习环境，加强教学内容的形象性、生动性与直观性，突出了范围增加、时空突破、容量扩大等特。能够为老师提供更为直观、形象且高效率的教学手段，也为同学的有效学习、智力培育及素养提高等提供了有效途径。
  二、多媒体教学手段在学校数学课堂教学中的应用策略
  (一)利用多媒体教学手段突出同学的主体学习地位
  传统的课堂教学中，老师是课堂主导权的掌控者，同学只是被动的听讲，或在老师提问时被动地做出回答，难以自由表达各种的想法，也不利于其学习主动性的激发和教学效果的提
升。在多媒体教学中，老师就可以利用多媒体技术的应用，构建一个师生同等存在、突出同学主体学习地位的平台。例如:可以利用多媒体播放逼真的画面和形象的声音，引领同学进入学习的境界，然后在一个知识点中空出一页，并向同学提问:填入怎样的内容比较好?从而促使同学集中精力参加教学过程，并发挥学习主动性。
  (二)利用多媒体教学手段激发同学的学习爱好
  正所谓:爱好是最好的老师。学校生的年龄较小，留意力不易集中，因此在学校数学教学中，老师应敏捷应用多媒体教学手段，致力于同学学习爱好的激发，利用多样化的表现手段创设教学情境，从而提高教学效率。例如:在比较分数的大小教学中，老师就可以创设一系列的动画教学情境:《西游记》中的唐僧师徒四人共同共享一个西瓜，孙悟空分到1/2，猪八戒分到1/4，这时八戒不兴奋地说:猴哥，我饭量比较大，这样分，我吃的少，你吃得多，不公正啊！此时，画面涌现一个大大的问号真的如八戒所说，他吃的少，悟空吃的多么?这样情境，有利于激发同学的学习爱好，调动其学习积极性，促使其主动参加教学活动，主动思索，进而方便于同学对分数有更好的理解与掌控。
  (三)利用多媒体演绎动态改变过程
  对学校生而言，抽象的数学内容不利于其产生学习的爱好与动力，更是难以理解与掌控的，久而久之，还会导致其厌学心情的产生。假如能够利用多媒体中的PowerPoint或Flash制作将数学教学内容转变为动画形式，就会援助学习更加直观地学习知识，理解抽象的数学内容。以这样的一道应用题为例:甲乙两车沿同一条路的同一方向匀速前进，甲车速每小时30公里，乙车速每小时50公里，假如甲车先行0.5小时，那么乙车多长时间后追上甲车?行程问题一贯以来都是同学难以掌控的重点，不少同学会在求解时误将甲车当作静止不动的状态。而通过通过flash制作动态课件，模拟动态状况，那么同学就会更清晰地理解、掌控此类知识。
  (四)将多媒体教学与实际生活紧密联系
  正所谓:知识来源于生活，也终将为生活所服务。多媒体教学的首要目的是为了让同学更加直观地感受数学、学习数学，因此，在学校数学教学中应用多媒体技术，老师应充分发挥聪慧，查数学与生活的关联点，切实联系实际生活，以实际生活中的某些问题为出发点，结合书本知识，更加形象地向同学展示生活数学知识的存在与应用。如:车轮为什么是圆的而不是方的?盖房子为什么以三角形作为基本架构?在加深数学的生活功能的同时，实
什么是多媒体技术
现生活化数学、数同学活化的目的，为同学推开知识探究的大门，为其呈现神秘无穷的数学世界。需要留意的是，多媒体具有比较大的容量，教学过程中，老师应合理利用多媒体，把握多媒体运用的速度与频率，充分考虑每一个同学的知识水平与接受技能，以缓解学习的压力，尽量避开同学对多媒体厌烦心情的产生;同时，应安排好教学时间，给同学留足肯定的思索与练习的时间，从而提升同学的数学成果，实现学校数学课堂的高效性。
  三、结语
  总而言之，多媒体帮助教学对传统的教学模式是一种巨大的冲击，它是现代教育技术的运用，也是对传统教学方法的完满和补充。学校数学教学中，应充分利用多媒体教学的特性，同时遵循教学规律，以同学为本，突出对同学自主学习技能、思维技能、理解技能的培育，从而在充分调动同学积极性的同时，不断提升课堂教学效率与效果，实现其数学技能与素养的综合提升。
  拓展阅读：多媒体教学的原那么
  一、媒体运用需要合理，准媒体与教材的作用点
  多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥需要有肯定的条件，并不是说在课堂上运用了多媒体就肯定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位老师在一堂课里，仅运用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最胜利的多媒体教学课。可见媒体运用不再于多而在于精，当用那么用，不当用那么不用，可用可不用那么不用。运用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下运用，如何运用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是全部学习内容运用多媒体帮助教学手段都能取得好的.教学效果，假如采纳多媒体帮助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开详细的教学内容与教学对象来进行多媒体帮助教学，不能只追求形式，而忽视学习的对象和主体。因此，在运用多媒体教学之前要仔细钻研教材，准媒体与教材的最正确作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
  二、要重视教学效果，避开颠倒是非、喧宾夺主
  运用多媒体是为了提高同学学习的爱好，调动同学学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些老师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精致。从封面到主页
再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给同学的感觉是美丽精致，耳目一新。整个课堂显得非常喧闹，大大提高了同学学习的爱好。但整堂课下来，同学印象最深的是课件中美丽的画面，而知识点却掌控得很不抱负。象这样的确定不能算是胜利的，其失败的主要缘由在于教者在制作和展示课件时，忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在课件中过度采纳与教学内容无径直关系的图像、音乐、动画等，只会使同学把更多的无意留意放在精彩的画面和动听的音乐上，而无法用心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和同学的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能颠倒是非，更不能喧宾夺主。

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