初识多媒体技术说课稿
《初识多媒体技术》
说课稿
姓名：周鑫玮
学科：信息技术
单位：九三分局第二高级中学
今天我说课的题目是：《初识多媒体技术》，下面我将从四个方面来进行说课，分别是说教材、说学情、说教法、说教学过程。
一、说教材
此内容是上科教《多媒体技术应用》第一章第一节走进多媒体技术的一部分内容。此部分内容的课程标准为：能够说出多媒体技术的现状与发展趋势，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响。通过调查和案例分析，了解多媒体技术在数字化信息环境中的普遍性。通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关材料，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。这部分内容是学生了解多媒体技术的重要内容，从多媒体课件入手，通过各种活动，让学生掌握多媒体和多媒体技术的基
础概念，了解多媒体技术对人们学习、工作和生活产生的影响，以及多媒体技术在信息社会中的普遍应用。
根据实际情况制定教学目标如下：
1、知识与技能：让学生了解多媒体的概念和分类，理解多媒体的内涵和特征。
2、过程与方法：能从日常生活和学习中感受各种媒体及其作用，能从实践中归纳多媒体的含义、分析多媒体的特征。
3、情感态度与价值观：体验多媒体和多媒体技术所包含的文化内涵，关注多媒体技术对人类社会的影响，认识多媒体技术对于信息传播的重要作用，知道人类应该科学合理地应用多媒体技术。
教学重点和难点：
教学重点：多媒体和多媒体技术的概念。将通过教师选择的演示作品以及提出的一系列问题，帮助学生理解概念。
教学难点：了解多媒体技术在生活中的应用。将通过细致的讲解、举例、讨论、分析进行突破。
二、说学情
基于教学对象是高二年级的学生，虽然思维敏捷，但是初次接触多媒体不易于理解，对于他们理解体验得到的知识往往能够掌握的比较牢固。因此在教学过程中设计一系列有效提问，首先从媒体到多媒体技术，再过渡到多媒体的定义，运用启发式原则和归纳法教学方法，引导学生由浅入深，正确理解与掌握本课时的教学内容。本节课的教学设计主要是以体验为主，通过直观形象的展示多媒体软件制作的作品演示，让学生自感受体验多媒体技术应用给人们带来的好处，提高多媒体鉴赏水平，从而提升自身的信息素养。不管怎么说，在这堂课中使每一位同学都能有所收获是我的最终目标。
三、说教法
本节课在教学设计上采用体验为主，结合信息技术教学常用的“任务驱动”教学方法。通过体验身边各种多媒体从而了解多媒体技术发展的历程。学生在观看作品从中既体会到多媒体作品带给同学们的不同感受，又能激发了学生学习多媒体技术的兴趣。在观看的过程中学生带着本节课的教学目标衍生出的问题思考和讨论。之后师生将共同完成任务，这样会很好的进行本节课的教学目标。然后在通过实践任务动手进行初步的体验，在教师的指导下体验媒体作品，使同学
们完成所有的教学目标。在整个教学中学生将在教师的指导下带着一个个问题，通过课堂实践共同探究、分组合作、实际操作等方式，逐步完成教学任务，从而使学生在主动学习的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程
1、导入新课阶段
介绍多媒体技术的教材特点，以及学习要求。
展示学习目标。
运用生活实例引入新课。
2、新课教学阶段
教学活动一：抛砖引玉，激发兴趣。新课以问答式开始，通过问题引起学生思考并引出新课内容。然后欣赏作品，让学生在多媒体课件的呈现和使用中体验多媒体，感受媒体元素带来的视觉冲击。并完成教科书上的问题，引出媒体元素、多媒体、多媒体技术等名词，并让学生自己寻答案。然后，通过讨论、讲解、归纳活动使学生的知识从感性到理性、从感知到理解的过程。同时，对教学重点——多媒体和多媒体技术的概念的学习进行铺垫。
教学活动二：了解多媒体的应用，拓展对身边媒体的认识。此活动主要以体验为主，并组织学生一起发掘、讨论多媒体在生活中的应用，感受多媒体在学习、生活中运用的广度和深度。
教学活动三：进一步了解多媒体，辩证对待多媒体技术的运用。教师展示的材料主要目的是引导学生熟悉身边的多媒体，起到强化作
用。
教学活动四：寻媒体元素。让学生进一步了解多媒体，认识到
多媒体技术的应用存在于日常生活的方方面面，无时无刻不在影响着
我们的生活，让学生搜集生活中多媒体技术应用的实例，辩证对待多
媒体技术的应用并为下一节教学做铺垫。
3、归纳小结
教师首先可以请学生进行小结：
a)这节课主要学习什么内容？是通过哪些活动来完成的？
b)什么是多媒体？什么是多媒体技术？多媒体中通常运用哪些
什么是多媒体技术媒体元素？
然后，在学生小结的基础上，根据情况进行归纳。
五、教学反思
在新课程背景下，高中信息技术强调培养学生的综合能力，因此本节课
注重有效问题的提问，激发学生分析问题，解决问题的高效性，从而
提升信息素养。由于问题设计合理，课堂氛围比较活跃，学生积极参
加研讨后对媒体、多媒体概念、多媒体技术概念以及多媒体技术应用等理解与掌握，达到了预期的教学目标。

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