六年级语文下学期古诗阅读专项强化练习题
六年级语文下学期古诗阅读专项强化练习题
班级：__________      姓名：__________      时间：__________
1. 阅读古诗，完成练习。
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
__________，__________。
百川东到海，何时复西归？
__________，__________！
［1］把诗句补充完整。
［2］解释下列词语。
晞：______。  阳春：______。  德泽：______。  徒：______。
［3］解释下列诗句。
（1）阳春布德泽，万物生光辉。
____________________________
（2）百川东到海，何时复西归？
____________________________
2. 对比阅读，完成练习。
石灰吟
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
国破山河在的下一句
____________，____________。
［1］把诗句补充完整。这首诗的作者是   （朝代）诗人 。
［2］诗句中加点字解释错误的一项是   
A.若：好像 B.等闲：平常 C.浑：浑浊
［3］解释下列词语。
（1）吟：____________________ 。
（2）千锤万凿： _______________________ 。
（3）若等闲： ____________________。
［4］这是一首（   ）诗。
A.借景抒情 B.托物言志 C.借物喻理
［5］诗句_______________写出了石灰的特点。
［6］在括号内填上适当的关联词语将句子衔接起来。
（_________）千锤万击，（_________）烈火焚烧，（________）粉骨碎身，我（_______）要留清白在人间。
A．即使    B．不管    C．无论    D．也
［7］诗句“__________________ ，___________________”一语双关，借石灰石之口，表现
了诗人______________________的追求。
3. 阅读理解。
蜂
不论平地与山尖，____________。
采得百花成蜜后，____________？
［1］把古诗补充完整。这首诗作者是 代诗人   。
［2］选择下面汉字的正确解释。
（1）尽（_______）A．完  B．都  C．全部用出
（2）占（_______）A．占据 B．姓 C．处于某种地位
［3］运用“不论……还是……都……”这几个关联词，说一说第1、2句诗的意思。
______________________________
［4］后两句诗中与“甜”字相呼应的字是“___”，与“辛苦”相呼应的词或短语是“_______”。
［5］这首诗借蜜蜂歌颂了________，讽刺了________。
4. 阅读古诗，完成练习。
游园不值
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
________________，_________________。
［1］补全古诗。
［2］这首诗的作者是______代诗人________。题目中的“值”的意思是____，整个题目的意思是_________________。
［3］下列对古诗的分析不正确的一项是（   ）。
A.前两句诗中诗人将主人不在家或不想让青苔留下木屐的痕迹故意说成主人有意拒客，语言幽默风趣
B.诗的后两句采用虚实结合的写法，实写出墙的“一枝红杏”，让人感受到春天的气息，并通过一枝红杏，引发无限遐想，让读者想象“满园春”
C.本诗景中有情，诗中有人，诗人“小扣柴扉”但园主人却“久不开”，说明园主人懒于社交，性情孤僻冷漠
D.朗读这首诗时要注意语调的变化，前两句要语调低沉，语速缓慢，读出诗人的失望扫兴之感；后两句要语调上扬，语速稍快，读出诗人的欢快、喜悦之感
［4］诗中揭示了“一切美好的、充满生机的新事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡”这一道理的诗句是“____________________________”。
5. 读一读，做一做。
雨过山村
[唐]王建
两里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
［1］根据解释，从诗中出对应的词语写在括号里。 
(1)小溪旁长着翠竹。   （_________）
(2)互相呼唤。   （_________）
(3)庭院中间。   （_________）
［2］本诗描绘了一幅清新秀丽的山村________图景。
［3］本诗的前两句通过对景物的描写来表现山村的静谧，第三句写___________，第四句通过写作者的“闲看”来反衬___________________。
［4］作者写雨过山村所见情景，富有诗情画意，充满了生活的气息，表达了自己对______________的喜爱之情。
6. 阅读。
卜算子·送鲍浩然之浙东
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春往。
［1］本词上、下片各写了什么？请简要概括。
______________________________________________
［2］宋人王灼评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？试举一处简要分析。
______________________________________________
7. 补全古诗。完成练习。 
回乡偶书
_____________，乡音无改鬓毛衰。
_____________，笑问客从何处来。
［1］补全诗句。
［2］从题目可以看出本诗是贺知章________时偶然写的。
［3］古诗从自身和________两个视角，抒发了诗人心中无尽的________与淡淡的伤感。
［4］诗句“________”写出了诗人离家之久，诗句“________”表达了诗人无论在任何地方，
都难忘故乡的思想感情。
8. 阅读品味。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云角低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
对这首诗的理解，不正确的一项是（    ）
A.开头两句写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的天光水，勾勒出西湖早春的轮廓。
B.第三、四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力、大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
C.第五、六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己，以人们的感受写西湖春景。
D.结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。
9. 对比阅读古诗，完成练习。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
塞下曲（节选）
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春未曾看。
［请联系选文的内容，说说两首诗分别写的是哪一种物侯现象。 
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10. 阅读理解。
忆江南
——白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
［1］从哪一句能看出诗人来过江南？（    ）
A.日出江花红胜火 B.风景旧曾谙 C.江南好
［2］下面的句子应该读出哪种语气。（  ）
他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
A.欣喜若狂  B.信赖和骄傲  C.非常坚定  D.绝望和悲痛
［3］同样是送别，不同的送别方式，表达了不同的离别情。李白送孟浩然是伫立江边，久久凝望：“________，唯见长江天际流。”而汪伦送李白则边走边唱，李白见此而作：“李白乘舟将欲行，________。”王维则以酒相送，他在《送元二使安西》中有言：“________，西出阳关无故人。”而高适在《别董大》中则说：“莫愁前路无知己，________。”我在毕业典礼上对同学说：“________，天涯若比邻。”
11. 阅读《回乡偶书》（其二），感受贺知章的乡愁。
回乡偶书（其二）
[唐]贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
［1］从题目中的“______ ”字可以看出，诗人写这首诗是有感而发，随感所想。
［2］诗的前两句中，体现诗人离家数十载，家乡世事变迁的词语是“ ______”从这两句诗中可以感受到诗人内心的（______）
A．悲伤 B．慨叹 C．凄凉 D．哀怨
［3］下列对后两句诗的说法，不正确的一项是（  ）
A.这两句从人事变化转到了景物描写上，借物是人非来表达自己的感慨
B.诗句运用反衬的手法，以“湖波不改”反衬“半消磨”，加强了诗人的感情
C.诗人写门前的镜湖，体现了诗人对家乡美景的喜爱之情
D.“春风不改旧时波”中“不改”的不仅仅是微波粼粼的镜湖，还有诗人的乡情
12. 古诗阅读。
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
［1］（提取信息）这首诗的作者是____代诗人________，这首诗抒发了诗人____________的情感。
［2］（品词析句）下面选项中，从写作手法的角度对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句理解正确的是（  ）
A.此处运用的是夸张的修辞手法，见花而落泪，闻鸟而惊心。
B.花鸟本是令人赏心悦目的春景，但在国破家亡时，怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？此处运用的是借景抒情，情景交融的写作手法。
［3］（品词析句）“烽火连三月”中的“烽火”原指__________，这里借指__________。
［4］（整体感知）下列对这首诗赏析有误的一项是（  ）
A.这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味。
B.这首诗的首联表面描写都城破败、人烟稀少、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深藏诗人的无限感慨。
C.这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致。
D.这首诗的颈联、尾联极力渲染诗人在战乱时期收到家书时的喜悦之情。
13. 课外阅读。

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